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随着现代社会的快速发展，语文教学的意义愈发重大。构建规范的语文教学计划是教师必须要做的一项重要工作。本文将阐述规范语文教学计划的核心原则、步骤，以及如何根据学生的情况制定符合实际的教学计划。
一、规范语文教学计划的核心原则
1. 立足教育目标
教学计划需要以教育目标为核心，确定教学的内容和方法，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
2. 体现因材施教
教学计划需要根据学生的现实情况，针对性地制定教学计划，按照不同的学生群体的特点，制定不同的教学方案，实现因材施教。
3. 保证科学性
教学计划需要做到科学合理，遵循教育学、心理学、语言学等学科原理，依据语文课程标准和课程目标，同时使教学内容有效有机地整合。
二、规范语文教学计划的制定步骤
1. 确定教学目标
根据语文课程标准和学生的实际情况，制定符合实际的教学目标，明确学生需要掌握的知识、技能和能力，使教学内容有针对性。
2. 确定教学内容
根据教学目标，确定教学内容，注重培养学生的语感和语言表达能力，充分挖掘语文学科的魅力和含义，丰富教学内容和形式。
3. 确定教学方法
根据学生的认知特点，制定符合学生实际情况的教学方法，让学生在语文学科中受到启发和引导，调动学生的学习热情，提升学生语文综合素养。
4. 制定教学计划
根据教学目标、教学内容和教学方法，制定紧凑、具体的教学计划，注重教学进度和效果的把控，尽可能确定详细的教学进度及形式，同时根据学生的学习特点和进度的调整，对教学计划进行不断的修正和调整。
5. 实施教学计划
根据教学计划，实施语文教育教学，让学生达成语文课程标准和学科目标，同时注重学生语文综合素养的培养和提升，关注课堂氛围的营造，注重师生互动和学生参与，在教育教学中广泛应用多种教学方法，增强教学效果和经验。
三、如何根据学生的情况制定教学计划
1. 根据学生的个性特点和学习方法，制定针对性的教学计划。
2. 制定多样化的教学方案，注重道德教育、思想教育、技能教育等方面的教学。
3. 设计丰富的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力。
4. 针对学生不同的知识水平和学习特点，合理分配教学时间，确保课堂教学和自主学习的有效性。
5. 关注学生学习进度的调整，及时调整教学计划，适应学生的学习进度和状态。
6. 充分考虑学生的实际需求和利益，制定符合实际的教学计划，以提升学生的学习热情和学习效果。
结语
语文教学计划的制定是推动语文教育教学质量提升、培养学生语文综合素养的核心措施之一，教师在制定教育教学计划时，不断探索、不断创新，推动语文教学质量的提升。为此，在规范语文教学计划的制定过程中，教师应根据教学目标和学生实际情况，制定符合实际的教学计划，注重教学进度的把控和教学方法的改进，充分挖掘语文学科的魅力和含义，努力打造优秀的语文教育教学课堂。
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一篇学科教学计划要怎么写呢？时间过得很快，转眼间就到新的一学期了，教学计划有利于教师顺利而有效地开展教学活动，了解“规范语文教学计划”的全部情况吗让研究范小编带您了解一下，请仔细研读本文的意义！
规范语文教学计划(篇1)
规范语文教学计划怎么写
语文教学是教育的基础之一，语文教育的质量对学生的终身发展起着重要的作用。在新时代，我国的语文教育也面临着新的挑战和机遇。为了提高语文教学质量，规范语文教学计划的编写成为至关重要的任务。本文将从语文教学计划的编写内容、结构、原则等方面进行阐述，帮助广大教育工作者更好地编写规范的语文教学计划。
一、语文教学计划的编写内容
1.教学目标
教学目标是语文教学计划的核心。教学目标要明确具体、可操作，要与教学内容相吻合，同时要考虑到考试中对学生的要求。
2.教学内容
教学内容包括语文的各个方面，如阅读、写作等。教学内容要根据教学目标进行精选，同时应该对课本内容进行深度解读，让学生掌握语文的本质。
3.教学方法
教学方法是任何一项教育工作的关键所在。不同的教学目标和内容需要不同的教学方法。这些教学方法既可以是针对课文的，也可以是针对学生的，但必须能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
4.教学评价
教学评价是推动教学质量和进步的关键环节。语文教学评价不仅仅是考试分数的反映，还应该反映学生的思维方式和语文素养的提高。教育工作者应该根据不同的教学目标和教学内容，制定不同的教学评价标准。
二、语文教学计划的结构
1.教学序列
课程教学的连贯性是非常重要的。教学序列是指课程教学的先后顺序。对于语文教学而言，教学序列应该着重考虑学生认知水平和学科发展规律。
2.教学时长
教学计划中应该明确每节课和整个学期的教学时长。教学时长的规划应该既要满足教学任务的要求，又要充分考虑学生的身心健康和兴趣爱好。
3.教学形式
语文教学需要丰富的教学形式。教学形式可以是讲座、讨论、课堂互动等。这些形式都可以帮助学生更好地理解课程内容和提高语文素养。
三、语文教学计划的编写原则
1.目标导向
任何一项教育活动都要以目标为导向。语文教学计划的编写也不例外。教育工作者应该在编写语文教学计划时，以明确的目标为基础，让教育活动更具有针对性和实用性。
2.素质教育导向
语文教学应该注重全面素质教育，不仅仅是重视语文知识的传授，更应该注重学生的语文素质和思维能力的培养。教育工作者应该让教育活动具有社会价值和意义。
3.因材施教导向
不同的学习者有不同的学习需求，教育工作者应该根据不同学生的学习能力和特点，为他们提供有针对性的教育服务。只有因材施教，才能真正发挥教育的价值。
结语
语文教学计划的编写是值得大家深思的问题。其核心是完善教育内容和教学方式，让语文教育更具有实效性和普适性。教育工作者应该在编写语文教学计划时，坚持目标导向、素质教育导向和因材施教导向，努力提高语文教育的质量和实效性。
规范语文教学计划(篇2)
一、引言
语文教育是中小学教育的重要组成部分。而规范语文教学计划就是指教师为达到教育教学目的，按照一定的教学过程和教学方法，安排好教学内容和教学时段，并加入自己的特色和创新，使教学达到最佳效果和最大的价值。
二、教学目标
规范的语文教学计划的目标是要使学生掌握如下技能：
1．具备良好的语文素养和交流能力。
2．能够熟练掌握汉字，能够写出规范、清晰的字体。
3．能够积累和掌握大量的词汇，为日后的学习和工作打下基础。
4．能够在理解和分析中文阅读材料的基础上，理解作品的情节、内涵等内容。
5．培养学生的阅读习惯，引导他们爱读书。
三、教学内容
1．语音字形知识：包括发音规则、读音方法、拼音方法、基本的汉字书写方法等。
2．词语和句式的学习：包括常用词汇的掌握，句式的适当运用，以及修辞、比喻、词语的意义等相关内容。
3．阅读能力的培养：包括阅读速度的提升、对文章的内容理解、掌握排除干扰和分析以及读后感的写作。
四、教学过程
规范的教学计划需要安排好教学过程，不仅要注重知识的传授，还需要注意学生的自我发展和礼仪待人的教育。
1．教学方法
教师需要灵活运用教学方法，以便更好地促进学生的学习：
（1）交互式教学：教师和学生之间的互动，通过多种方式来让学生参与，如讲故事、问答、小组讨论等。
（2）实践式教学：通过实际操作和实验的方式来培养学生的能力，如实验、作文、讲演等。
（3）自主学习式教学：促使学生独立学习、自主思考和自己探寻知识。
2．教学评估
规范教学计划需要评估学生的学习情况，以便更好地促进学生的学习和发展：
（1）考试评估：通过课堂考试或阶段性考试，评估学生学习成果和掌握情况。
（2）作业评估：通过学生课堂上的表现和作业的完成情况，评估学生的学习情况。
五、教育态度
语文教育需要教育学生健康的生活态度和文化意识，促使他们成为人文素质和文化素质兼备的人才。
1．崇尚文化
教育需要培养学生对于文化的理解和欣赏，促进文化和个性的发展。
2．教育礼仪
语文教育也需要教育学生的门学礼仪和热爱生活的精神，以培养良好的公民素养。
六、教学总结
最后教师还需要对教学方法和教学内容的针对性进行总结，详细记录各种因素影响下的教学成果和不足，并逐步完善教学计划，以便引导更多的学生做好语文教育，为良好人文素质的培养做出积极的贡献。
规范语文教学计划(篇3)
规范语文教学计划怎么写
为了提高学生的语文水平，我们需要制定一份规范的语文教学计划。下面是我对规范语文教学计划的理解，以及如何制定规范的语文教学计划的建议。
一、规范语文教学计划的内容
1. 教学目标
首先，需要明确教学目标。教学目标应该是切实可行的，并且能够量化评估。同时，教学目标的制定应该关注学生的全面发展，包括对语文知识的掌握、对语文文化的了解以及对语文运用能力的提升等方面。
2. 教学内容
除了明确教学目标之外，教学计划还需要具体规划教学内容。教学内容应该包括各个阶段的语文知识和技能点，需要注重知识的渗透和穿插。同时，教学内容的选择要符合学生的实际情况和生活体验，符合课程要求和社会需求。
3. 教学方法
针对不同的教学内容，需要采取不同的教学方法。教学方法的选择需要结合课程的变化，把握教学形式的多样化和灵活性。同时，还需要注重培养学生的自主学习能力和创新思维，从而提高教学效果。
4. 教学评估
教学评估是教学计划的重要组成部分。教学评估要关注考试和平时各个方面的表现，以及学生对知识点的掌握程度、对语文学习的兴趣和态度等方面的评估。教学评估可以帮助教师及时发现问题，优化教学计划，提高教学效果。
二、规范语文教学计划的制定建议
1. 参考教育标准和课程要求，制订合理的教学目标和教学内容。
2. 针对不同年级和学生的不同特点和需求，灵活选择教学方法和教学形式。
3. 积极开展课后辅导和学生个性化辅导，帮助学生更好地掌握知识。
4. 定期组织教学评估和教学研讨，及时优化教学计划和教学方式。
5. 保持教学内容的更新和多样性，创新教育方式和手段，提高课堂氛围和学生的学习兴趣。
总之，规范的语文教学计划是中小学教育中的关键组成部分。制定规范的语文教学计划需要关注教学目标、教学内容、教学方法和教学评估等方面，同时也需要根据实际情况和需求灵活选择教学方法和教学形式，从而提高教学效果，培养学生全面发展的能力和素质，更好地服务于教育事业的发展。
规范语文教学计划(篇4)
随着时代的发展和科技的进步，语文教育也在不断地完善和提升。语文教学计划是一份可执行、科学合理的教学方案，是指导教师具体实行语文教育的重要信息载体。下面，笔者将结合自身教学经验，总结出规范语文教学计划的写作要点。
一、明确教学目标
明确教学目标是制定有效教学计划的基础。在编写语文教学计划时，应该根据教材的课程要求、学科目标、学生要求等因素，明确教学目标和学习要求。教学目标不仅要具有较高的理论性，还要能够贴近学生的实际生活，使学生感觉到学习过程有价值、有收获。
二、制定详细的教学逻辑
教学逻辑是指教师在实施教学过程中，课程内容的构建和组织方式。在编写语文教学计划时，要合理分配教学时间，将知识点沉淀下来，建立起系统性和组织性的知识框架。同时，还应按照语文教育的要求，创新教学内容和方式，使学生可以养成独立思考、积极思考和协作思考的习惯。
三、设计合理的教学安排
教学安排是教学计划中最为重要的组成部分之一。在编写语文教学计划时，需要根据教学目标和教学逻辑，逐一分析学生群体和教学资源，制定出科学合理的教学安排，确定教学场所、教学方式、教学时间等因素，确保教学质量。
四、注重评估反思
评估反思是教师互动教学的关键。在编写语文教学计划时，要做好全面、负责任的课程评估体系，并培养优秀的评估机会，明确课程评估方式和课程评估结果的具体作用，从而实现优质教育的可持续发展。
五、注重自我提升
教师是教育工作的中坚力量。在编写语文教学计划时，教师还应通过多方面的学习、阅读、交流和实践，开拓自己的视野，在教学中不断地提高自己的专业水准和教育素养。同时，通过评价反馈和沟通交流等方式，不断优化教学计划，达到更好的教育效果。
综上所述，规范语文教学计划的制定并非一项简单的任务，需要教师精心策划和不断优化，让其具有灵活性、可操作性和适应性。只有根据每个年龄段学生的特点，制定个性化、可执行的教学方案，才能保证每位学生都能接受高水准、高质量的语文教育，提高自己的语文素养。
规范语文教学计划(篇5)
规范语文教学计划怎么写
为了提高我国语文教学的质量，规范语文教学计划的编写变得越来越重要。一个好的教学计划可以帮助教师掌握教学目标，设计合理的教学内容、过程和方法，从而使学生获得更好的学习效果。本文将介绍规范语文教学计划的编写方法，希望能为广大教师提供一些参考。
一、教学目标的确定
教学目标是教学过程中的核心，它直接关系到教学效果的好坏。因此，在设计教学计划的时候，首先要明确教学目标。教学目标需要尽可能地具体和明确，以便教师和学生都能够理解和掌握。同时，教学目标还要和教材紧密结合，体现教育部门和学校的教育方针，充分考虑学生的实际情况和需求。
二、教学内容和教材的选择
教学计划的下一步是选择教材和教学内容。在确定教材的时候，需要充分考虑学生的年龄、知识水平和兴趣爱好，确保教材能够吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣。同时，教材的内容也需要符合课程标准和教育部门的要求，能够体现国家和社会的价值观和学科精神，让学生拥有全面而系统的知识结构。
三、教学过程和方法的设计
教学过程和方法是教学计划的另外一个重要组成部分。在设计教学过程和方法时，教师需要充分考虑学生的学习特点和需求，设计适合学生掌握的教学过程和方法。这包括选择合适的教学手段、利用多媒体资源、设计各种教学活动等。此外，教师还应当关注学生的个体差异，采用不同的教学方式和策略，满足不同学生的学习需求。
四、教学评价和反思
最后一个环节是教学评价和反思。在教学计划的制定过程中，需要充分考虑教学课程的出现和学生的需求变化等一系列因素。评价是检验教学效果的重要手段，只有通过评价才能发现教学中的不足并进行改进。此外，教学评价还可以帮助教师更好地理解学生的学习情况和需求，进一步优化教学计划，提高教学效率和质量。
总之，规范语文教学计划的编写可以帮助教师更好地了解教学目标、选择教材和教学内容、设计教学过程和方法，评价教学效果并反思教学过程。这些步骤是相互关联的，只有合理的整合，在实际的教学过程中才能发挥最好的效果。通过规范教学计划的编写，教师可以更好地掌握教学节奏和方向，让学生获得更好的学习效果，为我国语文教育的发展做出更大的贡献。
规范语文教学计划(篇6)
规范语文教学计划怎么写
作为一名语文教师，每一年新学期的开始都意味着一份新的教学计划，这是促进教学质量的基础工作。一个好的教学计划不仅要明确学习目标、教学内容、教学方法、教学评估等方面，还需符合学制、学科特点和学生特点等方面的要求。下面本文将从五个方面阐述如何规范语文教学计划的编写。
一、明确教学目标
一个好的教学目标，需要具备可执行性、具体性、适合学生发展、符合课程标准和年级课程计划等特点。在语文教学中，教学目标主要有语音、词汇、语法、阅读、写作等方面。在确定教学目标时，需要适合学生个体差异化发展水平，根据学生身心发展阶段，选择适合的语言、文本，让学生在学习的过程中能够得到发展和提升。
二、明确教学内容
教材作为教学的主要内容，需要严格遵守课程标准和年级课程计划。在对教材的选择方面，需要考虑学生学习的兴趣度和实际需求，选择有意义、有益、有魅力的课文。在语文教学过程中，需要注重词语的积累和各类文体的学习，同时也不能忽视语文学科的其他重要内容，如作文、修辞、文言文等。在教学内容的安排上，需要统筹考虑各个环节的联系和关联，避免形成孤立化的知识点。
三、适宜的教学方法
为了使教学更加有效，教学方法的选择是至关重要的。不同的教学方法对于学生的学习效果有着明显的影响。在语文教学中，可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、创作等等，这些方法都需要有所取舍和衡量，选择适合教学内容和学生发展水平的方法。要做好学生动手实践的辅导和引导工作，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、恰当的教学评价
语文教育是一个能力提升和发展的过程，教学评价是对学生实际表现的客观评价和对教育教学的反思和总结。评价程序不应过于单一、以考试为主，应该充分体现教学目标，从语音、词汇、语法、文言文、阅读等各个方面考量，包括测量、控制和改进。评价方式可以采用多元化、差异化、综合化的方法，适合不同学习理解能力的学生。
五、精心的教学设计
学生是教学的中心，语文教育是一门具有人性、审美和文化价值的学科，因此每一步的教学设计都应围绕学生的学习需求、学科的特点和社会的需求进行。设计比较重要的问题包括教学材料的选择、课堂教学活动的创造、课堂教学流程的条理化、教学文本和教学要素的听说读写整合、教学难点和重点的突破和巩固等等。怎样通过有条理、有效的教学设计，实现教育目的的达成，是教学设计需要用心考虑的问题。
总之，规范化的教学计划对于一个优秀的语文教师及语文教育的高效展开至关重要，只有通过多方面、多经验的教学创新及实践，才能确保教学计划及教育教学活动的质量更高、更合理、更有影响力。
规范语文教学计划(篇7)
规范语文教学计划的编写是一项复杂而又精细的工作，涉及到教学目标、教学内容、教学方法等多个方面。为了编写出一份完善的规范语文教学计划，教师需要具备深厚的语文基础知识和教学经验，同时也需要结合学生的实际情况和教学环境进行适度调整。
一、课程背景
语文教育是学生学习的起点和基础，是素质教育的重要组成部分。因此，制定规范的语文教学计划，对于促进学生的全面发展和提高教学质量意义重大。本课程旨在培养学生的语文能力，提升其阅读、写作、口语表达等多方面的能力，同时也能够帮助学生探索语文学科的理论和实践。
二、教学目标
本教学计划的教学目标是：
1.提高学生的阅读能力，帮助其理解和分析不同类型的文本，培养其阅读兴趣。
2.提高学生的写作能力，帮助其掌握写作技巧，表达思想和感情。
3.培养学生的口语表达能力，帮助其掌握正确的语音和语调，准确表达思想。
4.提高学生的语言运用能力，帮助其准确使用语言，理解语言的文化内涵。
三、教学内容
本教学计划的教学内容包括以下几个方面：
1.阅读
阅读教学是语文教学的核心之一。学生需要掌握不同类型的文本，理解和分析文本的结构、语言特点、文化内涵等方面。教学内容包括课本文本、名著、新闻资讯等不同类型的文本。
2.写作
写作教学是为了培养学生的写作技巧和表达能力。教学内容包括作文、读后感、议论文等不同类型的写作，通过练习提升学生的写作能力。
3.口语表达
口语表达教学旨在帮助学生掌握正确的语音和语调，准确表达思想。教学内容包括朗读、演讲、对话、小组讨论等不同类型的口语表达训练。
4.语言运用
语言运用教学是为了提高学生的语言运用能力，帮助其准确使用语言，理解语言的文化内涵。教学内容包括词汇、语法、修辞等方面。
四、教学方法
为了实现教学目标，本教学计划采用多种教学方法，包括：
1.讲授法
采用讲授法，由教师在课堂上向学生讲授语文知识和技能，帮助学生理解和掌握相关知识。
2.互动式教学
采用互动式教学，通过小组讨论、角色扮演等活动，帮助学生参与课堂教学，并提高学生的表达能力。
3.案例教学
采用案例教学，引导学生分析和解决语文学科中的实际问题。
4.实践教学
采用实践教学，引导学生参与到语言运用中，并通过实际练习掌握语言技能。
五、教学评估
教学评估是教学质量的重要组成部分。本教学计划将使用多种评估方式，包括期中、期末考试、平时作业、口头表达能力练习等，以全面评估学生的语文水平，并针对性的提出改进方案。
总之，规范的语文教学计划的编写不仅需要教师有丰富的教学经验和语文知识，还需要结合学生的实际情况和教学环境进行适度调整。只有制定出完善的教学计划，才能够促进学生的全面发展和提高教学质量。
规范语文教学计划(篇8)
规范语文教学计划怎么写
随着教育的发展，语文教学也逐渐受到了更多的关注和重视。规范化的语文教学计划能够有效提升学生的语文能力，让每一个学生都能在语文学习中得到提高。而如何写出一份规范的语文教学计划，成为了所有语文老师共同关注的问题。本文将介绍规范语文教学计划的写作方法和注意事项，以供广大教师参考。
一、写作方法
1.确定教育目标
编写教学计划前，需要明确教育目标。教育目标应该符合学生的年龄、学段，市场经济的需求和国家对语文教育的要求。还要考虑到学生现有的语文能力水平，或是可能存在的问题。语文教学目标的确定应该明确、具体、可实施、针对性强，既要有意志和品格教育目标，又要有语言运用方面的目标。同时，教学目标要与教材紧密相联系，符合国家及地方教育部门颁布的法规和政策，并与学生的实际需要相适应。
2.确定教学内容
教学计划编写应以教材的内容为主线，根据教育目标确定需要教学的课题。在教学内容的选择上，不仅要符合教育指导纲要、国家及省级教育行政部门的教材要求，还要考虑到学生的实际情况和学风。此外，也需要注意到教学内容的层次和难度，比如教学内容应该由浅入深，顺序合理，形成系统性，并且需要有一定的阶段性。同时，还要根据学生的状态和需求，灵活调整教学内容和进度。
3.确定教学策略
教学策略是教师对学生语文学习的过程和方法的规划和组织。在教学策略的选择上，需要根据不同的任务和课程确定不同的教学方式，包括直接教育、启发式教育、研究式教育、实践式教育等多种方法。此外，还需要通过多种方式增加学生的兴趣，丰富教学形式，提高教学效果。
4.考虑课堂教学实施
教学计划是为了规范和优化教学过程，为学生提供科学、合理、高效的学习环境，提高学生自主学习的能力。因此，教学计划要考虑到课堂教学的实施，包括教学方法、教学形式、教学过程等，需要做到变化多样，形式丰富。
二、注意事项
1.多方面参考
制定教学计划时，要参考国家政策、当前的教育趋势、学生的年龄、语文教材的内容、教师的教育理念等方面。不要仅仅参考单一的知识点或眼前的教学目标，而要立足全局，因地制宜。
2.实现合理布局
教学计划要合理布局，按照时间、课程、任务等多个维度进行分析和规划。最好是先确定教学大纲，再根据教学大纲细分教学目标和具体任务，并对任务进行时间分配。同时，需要注意教学内容的质量，因为数量并不能代表质量。
3.实践反馈
教学计划制定好之后，需要进行实践。实践反馈是一个重要的环节，教师可以根据实践结果，及时修改教学计划，确保教学质量。此外，教学计划应该是一个动态的过程，始终随时调整。
4.确保教学效果
教学计划的根本目的是为了实现丰富多彩、富有成效的语文教学，根据教学效果和学生的完成情况进行总结、评估、反思。同时，教师需要认真对待学生的意见和建议，以帮助其改进教学计划，促进教学效果的提高。
结语
规范的语文教学必须要有完整、清晰的教学计划。通过设定教学目标、教学内容、教学策略和课堂教学实施等维度，教师可以为学生提供全面有效的语文学习环境。然而，教学计划的设计不是一个一成不变、封闭的过程，需随着教学实践的变化和教学效果的反馈变动。期望通过以上对规范语文教学计划的介绍，相关教师可以有所收获和启发。
规范语文教学计划(篇9)
规范语文教学计划怎么写
一、前 言
语文教育是中小学生必修的一门学科，它既是人类思想文化的载体，又是学生全面发展的重要素质。因此，我们需要正确规范的语文教学计划，来帮助学生掌握语文基础知识和提高语言表达能力。
二、 教 学 目 标
1.认识自我，构建自我；
2.学会把思想表达清晰准确，口才与阅读能力提高；
3.建立自信心态，提高自身素质。
三、教学内容
以“读”,“写”为主线，按照“听、说、读、写、译、记”六维文本处理分别进行训练。
1. 听与说
① 培养学生对语音的感知，学会语音规律。训练学生发音准确，声音洪亮，语调自然。
② 发展学生的听力、口语与交际技能，使其感受到语言的魅力。
2. 读
① 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，掌握阅读的技能与策略。
② 注重教授常用阅读方法与技巧，如预测、扫读、略读、深度阅读等。
3. 写
① 引导学生进行思考，写出符合要求的作文，从而提高学生的创作能力与表达技巧。
② 培养学生严谨的写作方法，如文句、结构、排比、褒贬等。
4. 译
① 学习中英文的基础语法与词汇量，提高翻译的技巧与素养。
② 强化学生对英语的学习与理解。
5. 记
① 建立良好的记忆体系，如单词、句子、短文。
② 学习生词，提升对于语言的理解和应用能力。
四、教学计划
我针对以上内容进行了详细的教学计划，并计划在五年之内逐步实施。
第一年：以培养学生听、说、读的能力为主线，建立良好的阅读习惯和模仿能力。
第二年：以写作训练为主线，培养学生的写作能力和表达技巧。
第三年：提高翻译能力和对英语的掌握程度，培养良好的记忆和理解能力。
第四年：以课本与阅读为主线，加强对语文知识的运用和理解。
第五年：收官之年，全面温故知新，回顾前四年内容的学习与运用，同时加强应用与实践的能力。
五、教学方法
1. 以学生为中心
在教学过程中，学生的主体性应得到重视，要注重激发学生的兴趣和潜能，培养学生自主学习和合作学习的能力。
2. 合理使用现代科技手段
利用现代科技手段来丰富教学手段，如利用网络技术进行交互式学习、多媒体教学、在线作业等，为教学提供新方式、新视野、新方法。
3. 培养思辨能力
在教学中，可以利用提出问题的方式，引导学生对所学知识进行思考和分析，帮助学生培养思考、判断和自我评价的能力。
六、 教 学 策 略
1. 利用教学案例
在课堂中使用案例，让学生更好地领会课本知识，并能够以案例为基础来认真思考，结合案例来进行模仿和创作，从而提高自己的语言表达能力。
2. 利用多媒体教学
在教学中利用多媒体技术，对于某些比较难懂的语文知识，可以通过图像、声音、动画等视觉化形式来进行呈现，使学生更容易理解。
3. 组织小组活动
为使学生的思维能力得以激活和提升，在教学中可以采取小组活动的形式，让学生通过讨论、合作、交流等方式来进行自我表达，增强对于语文知识的理解和掌握。
七、 教学反思
语文教学应以学生的学习和思维习惯为核心，以提高学生的语言表达能力和文化素养为目标，全面推进学校语文教学的发展。通过规范的教学计划，科学的教学方法以及严谨的教学策略，希望能够激发学生学习的热情和兴趣，提高整体的语文素养。同时也要注重教师的自我反思，不断总结、改进教学方法，把语文教学做到更加精细化和人性化。
规范语文教学计划(篇10)
随着时代的发展和科技的进步，语文教学也正在不断地发展和改进。而我们老师，作为语文教学的实施者，应该规范语文教学计划，全面持续地提高教学水平。那么如何规范语文教学计划呢？
一、考虑教学目标
首先，制定一个完整的教学目标，考虑学生的基本素质、认知水平、学习能力和认知目标等方面。教学目标应该从学生的角度出发，着重解决学生在语文学习中存在的问题，使他们能够自我认知、自我更新和自我完善。
二、准备教材教具
教材和教具的准备是课堂教学的重要组成部分。在选取课本时，应根据教学目标和学生的实际情况，考虑其内容的实用性和教育价值。教具的准备也是非常重要的，它们可以帮助学生理解教材中的知识，提高学生的记忆和思维能力。
三、设计课堂教学
课堂教学是整个教学计划的核心，教师应考虑合适的教学方式、教学方法和教学技能以达到教学目标。
教学方式是指教师对学生的教育和管理方式。班级管理、评价体系和激励机制都是教学方式的体现。
教学方法涉及教师在课堂上使用的各种策略和技巧。课堂教学的方法应考虑学生的实际情况，综合采用课堂讲解、讨论互动、案例分析等灵活多样的教学方法。
教学技巧是指教师在课堂上运用的技巧。教师应该关注学生的思考，注意与学生间的互动，及时发现并纠正学生在语文学习中的缺点和错误。
四、评价教学效果
在设计教学计划时，应提前评估教学效果和效能。一方面，教师可以根据学生的个人环境势力和语文学习的水平，选写、站式、多维度地平行对比评估；另一方面，教师也可以利用体现在成绩上学生的反馈情况和课堂反馈等方式辅助评价教学效果。
五、与家长沟通交流
教育孩子不仅要依靠学校和老师，还需要家长的支持和合作。因此，教师在规范语文教学计划时，应注意与家长的沟通和交流。在教学方案中详细地写出家长学生语文学习的试表，即重要时间点有学习计划、家作撰写、统一登入阅读客户端。
六、更新教育思想
教学计划是根据个人的教育思想设定的一套教育程序。但是，因为教育必须适应时代的变化，因此必须不时地更新教育思想和教学计划，以更好地适应时代的变化，迎接新时代的挑战。
规范语文教学计划是我们教师工作中的重中之重。一名好的教师，必须依靠规范科学的教学计划，一步一步地帮助学生提高语文素养、发展创造能力，并培养学生积极向上、自信自立的个性。
规范语文教学计划(篇11)
规范语文教学计划怎么写
在当今社会，语文作为一门基础重要的学科，承载着许多学生的未来发展。语文教育的质量不仅关系到学生成长成才的质量，也影响到国家的整体素质水平和国家的发展进程。为了确保语文教育的质量，制定规范的语文教学计划显得尤为必要。
一、制定语文教学计划的目的
1. 规范语文教学内容，明确教育目标。制定教学计划可以有助于教师更加清晰地理解课程教学中所需要掌握的内容，明确教育目标，合理安排课程时间，确保语文教育的整体质量。
2. 优化语文教学流程，提高教师教学效率。建立完善的教学计划可以让教师事先了解课程信息，提前掌握教学内容，编写教案，提高教师的教学效率，确保教学质量。
3. 方便学生学习，培养学生的综合素质。制定教学计划可以根据学生的需求和特点，合理安排课程时间，让学生成为学习的主体，培养学生的学习能力和综合素质。
二、制定语文教学计划的步骤
1. 了解教育政策和教育需求。教师在制定教学计划时，需要先对教育政策和教育需求进行深入的了解和研究，明确学生的教育需求，以及课程目标和教学重点。
2. 确定课程设置和教学内容。在把握教育政策和教育需求的基础上，教师可以根据自己的专业知识和教学经验进行课程设置和教学内容的确定，以及教学方法的选择。
3. 制定教学进度表和教学计划。在确定了课程设置和教学内容后，教师可以根据学生的选拔情况和课程时间，制定教学进度表和教学计划，安排课程时间和教学进度。
4. 评价教学效果和进行教学调整。教师根据教学进度表和教学计划，评价教学效果，针对存在的问题，进行教学调整，完善教学计划和教学内容。
三、建议
1. 教师应该重视制定教学计划的工作，尊重和支持学生的学习需求。
2. 教师可以根据学生的不同特点和课程需求，制定相应的教学计划和教学方法，提高教学效率和教学质量。
3. 教师应该在教学过程中及时评价教学效果和调整教学计划，确保教育目标的实现。
4. 建议学校和政府加大对语文教育的投入力度，加强对教师的培训和教育，提高教学质量和水平。
结语：
制定规范的语文教学计划，能够为语文教育提供保障，对于学生和教师的成长发展都有着至关重要的作用。教育是一项长期的事业，教师们应该时刻关注教育的发展，积极参与到教育规划和教学设计中，努力为学生提供更好的学习环境和更有效的教育方式，共同营造和谐的教育氛围。
规范语文教学计划(篇12)
规范语文教学计划怎么写
语文教学一直被视为教育中最重要的一环，其不仅仅是一种传授知识的方式，更是一种有意义的互动过程，是着眼于学生整体素质提高的必备手段之一。规范语文教学计划中主要包含以下内容：教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学评价等。在制定教学计划时，需要针对不同年级、不同学生的实际情况，有针对性地制定教学计划。
一、教学目标
教学的初衷是为了培养学生的语文能力，提高他们的综合素质。因此，在制定教学计划时，首要考虑的就是教学目标。教学目标应该是具体、明确、可达成的，同时贴近实际、高效率，并且是有挑战性的，让学生有进步的动力。此外，教学目标应该分级设置，以适应不同年级、不同学生的需求。
二、教学内容
在教学内容方面，我们应该运用“四会”教材。即：会背、会解释、会运用、会理解。每年的教学内容都不尽相同，需要能够体现年级之间、知识之间的连贯性。同时，我们也应该重视知识的可操作和实用性，让学生在课堂上得到的知识能够转化为生活实际应用中的语言表达和交流。
三、教学方法和手段
在教学方法和手段方面，我们应该注意科学性和合理性。例如：利用小组学习、明确学习任务和要求、强化师生互动、多媒体教学等等，这些教学手段可以创造良好的课堂氛围，让学生在愉悦的课堂氛围中学习，同时也能够提高学生的积极性和主动性，促进他们在短时间内达到预定教学目标。
四、教学评价
在教学评价方面，我们应该从考试和其他方面进行评价，比如书面考试、口语考试、实验考试等等，还要注重学生日常学社活动中的语文表述能力和实际操作能力。同时，评价标准也应该明确，让学生能够清晰地懂得评价标准，并且让底层评价落实到课堂教学过程中。
总之，在规范语文教学计划中，我们需要把教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学评价四个方面紧密结合起来，不断调整教学计划，以提高学生的语文能力和综合素质表现。因为语文教学的成功在于教师的教学技能、科学合理地教学方法、合理设置教学目标和科学有效的评价方法，所以规范语文教学计划的重要性不言而喻。
三年级上册语文教学总结怎么写
课件可以提升自主学习和竞争意识，他们团结协作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。作为教师就要在上课前做好适合自己的课件。课件由哪些重要内容组成？以下是小编收集整理的“三年级上册语文教学总结怎么写”，供你参考，希望能帮到你。
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上学时，我们是二点一线：教室、宿舍，简单而忙碌；工作以后我的路线仍然是二点一线：学校、家，忙碌而简单。就像我的孩子说的一句话，妈妈我都知道你每天都做些什么？这不是说孩子有多聪明，而是足可以证明我们工作的单一性。有时，我会感觉到一种莫名的压抑，有时我会有一种难抑的感伤，我的人生真的要在这简单而枯燥的工作中终结吗？我迷茫而痛苦。
怀揣着一份无奈与无助，我痛苦地准备着一会儿要讲的一篇略读课《母爱的力量》。本文主要是写一个因车祸一直昏迷不醒的女孩在护士母亲般的关爱下奇迹般生还的故事，赞扬了母爱的力量，同时也赞美了小护士的奉献精神。这篇课文内容浅显易懂，我扫视了几眼，就去批作业了。很快铃声响起，我整理了一下情绪来到了教室，开始了常规的教学任务。首先，我还是让学生自由读课文，通读全文后，我指名让学生们读了一下课文，像预料中的那样几乎所有同学都可以读通、读顺、读流利。我又让学生同桌之间互相读一读，以此来检查学生们是不是都会读了，同时还可以训练学生听的能力与合作能力。学生们又很快读完了，大家坐好了。我又问了同学们，这篇课文主要讲了一件什么事，学生们也都根据自己的理解说了出来，虽然并不精炼，但也可以。我略加引导学生就有理有据地说出了这篇文章的主要内容和作者想要表达的思想。同时，也就完成了文前的小问题，这样这篇略读课文也就结束了。为了能突出主题，我又设计了一个小问题：“如果你是那个小女孩，当你醒来后会对护士说些什么？在我原本的预设中，应该是小女孩流着泪感觉这个护士，等好了后会拥抱护士。学生们和我的想法也不约而同。就在我准备进行下一个练习环节时，突然看见王渭同学把手高高举起来，我示意他说。他站起来，他大声地说：“老师，如果我是那个小女孩，我会问那个护士结没结婚？”同学们听到后都大声地笑了，我也愣了一下，但我很快又问他：“你的想法是？”王渭并没有因为其他同学的笑而改变自己的想法，他继续认真地说：“如果这个护士没有结婚，我会求她和爸爸结婚，这样这个小女孩就可以有妈妈了。”如果说开始我是惊诧，而现在我是感动。是啊，这个不幸的小女孩是多么渴望有一个可以真心疼爱自己的妈妈啊。而王渭同学不仅学懂了文字，更捕捉到了人物内心的渴望，我为他的善良和博爱而感动。可以说我是眼中含着泪对同学们说了：“这虽然只是王渭的一个美好的愿望，但通过这个愿望，我们可以感受到王渭同学是一个多么有爱心的孩子啊。在我们幸福地享受着母爱的时候，他能体会到没有母爱的小孩子的内心的渴望，并希望这些没有母爱的孩子得到母爱，你真是一个爱心小使者。”同学们，还有谁有这样的想法？有许多同学举起了手，我建议同学们回家后，可以写一篇《母爱的力量》续篇。可惜的是，后来由于工作的忙碌，我把这件事忘记了。今天想起来，真是感觉到遗憾。
我原本以为自己可以心如止水，可却不想，学生的话却一石激起千层浪，让我的心久久不能平静。也许这就是动态课堂的精彩，这就是尊重学生，以学生为主体的学习的妙处，只要我们给学生足够的空间，他们会用自己感性或理性的思维去填满这些空白。我原本认为枯燥而麻木的教学瞬间有了生命和活力！这一刻，我深深喜欢上了我的职业，虽然简单枯燥，但却时时被孩子们天真而美好的情感所感染；这一刻，我深深地爱上我了的学生，我的课堂，是他们让我感受到了人生奇异美丽！
语文作文教学实录精选
如果你对“语文作文教学实录”感兴趣那么这篇文章一定值得一读。写作文是提升语言的重要途径每个学生都应该认真对待，写作可以让我们更好地探究文学作品和好文章所蕴含的情感主题。一篇情真意切的作文，才能与读者共情。愿您在阅读中有新的领悟！
语文作文教学实录 篇1
教学目标：
1、学习课文第一流3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形。理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。
2、熟读成诵部分语句。
3、感受钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
课前准备：
师：李白笔下的庐山瀑布是那么雄伟、壮丽，让人读来赞叹不已。然而，今天我们要学习的22《观潮》，里面所描绘的钱塘江大潮更可称为天下奇观（板书）。让我们一起走进课文去领略钱塘江大潮那雄浑、磅礴的气势。好不好？（齐读课题：《观潮》）
师：观潮和天下奇观，两个词语中都有一个观字，这两个观字意思一样吗？
师：昨天，大家回家预习了课文还查阅了有关资料，谁来说说，你查到了什么？（生：）有了这些资料，同学们学习起课文就更加游游刃有余了，下面自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么
师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧！有没有见到过？
师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？
师：自己读读3、4自然段，哪些描写潮水的语句你特别喜欢的，用笔划出并努力把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
生：我喜欢这个句子。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
师：（引导其感受气势大）读得不错。那条白线慢慢拉长，变粗，最后横贯江面，使人感觉气势越来越大，你的心情越来越
生：我喜欢这个句子。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
师：为什么喜欢这句？（生：作者把钱塘江大潮比作两丈多高的白色城墙,感觉很高又很壮观)能读出壮观的感觉吗?我们来分组比赛读读看。
师：读得真不错。当大潮离我们越来越近时，又是怎样一番景象呢，谁能告诉大家？
生：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
师：从这句话又感受到什么呢（生：浪潮就像千万匹白色战马，齐头并进，气势非常雄伟；声音非常巨大；又像千万辆坦克发动的声音像千军万马发动进攻时那么气势磅礴，排山倒海、势不可挡）
师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
师：棒极了！再次为你们喝彩！还喜欢别的句子吗？
生：我喜欢这句。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。
师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）
生：我喜欢这一句。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们是怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？
师：教室里也沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
师：谁愿意把江面出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。
师：写得多精彩呀！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。
师：刚才大家有感情地朗读了描写潮水的语句。不过，把观潮的顺序给打乱了。其实，作者是按一定的顺序写的。下面，我们先来做个听打练习。
师：听老师读这段话（电脑出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语输进电脑的括号里。
师读生边听边打字：
（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。
师：（电脑播放录像）配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
师：听着动情的背诵看着精彩的画面，使人仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
师：今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来
师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（学生答出，师马上把词贴在黑板上）
师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水一片沸腾。（生：人声鼎沸。）
师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。（生：山崩地裂）
师：反应可真快！谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。
师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢师出示一段话：
出示电脑上的习题今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。
生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。
生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。
生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。
生：（思索）应该用人声鼎沸，因为后边写的是竟听不出他们在说些什么，所以应该和声音有关。
师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮潮来时的壮观景象，通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用一用。现在还有点时间,大家可以自学下课文另两面三刀部分潮来前，潮过后或者网上邻居或上网看看有关钱塘潮的资料，但要求做好记录。
语文作文教学实录 篇2
1.学会使用旁批进行自主阅读。
2.理解比喻、夸张等修辞手法及欲扬先抑的表现手法，体味其作用。
3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
师：同学们，今天这堂课，我们要认识一位灵魂高贵、蜚声世界的大文豪，他的名字叫?(老师手指板书，学生齐声回答)。这是一位生活在一百多年前英国上流社会的天才作家，不管是时间上、距离上，还是文化上，大家要了解这个人物都有一定的难度，所以老师给大家准备了一段视频，让我们先来简单地了解一下他的生平和经历。
师：今天我们要学习的文章选自奥地利作家茨威格的传记文学，选文主要对列夫托尔斯泰的肖像进行了描写。描写细致、语言精彩，所以这节课我们要通过阅读，学习：
师：语言表达的基础是词语的积累和运用，这篇文章的词汇量很大，希望大家能准确地书写并理解运用。导学案上大家写的不错，下面我们再来读一读。
语文作文教学实录 篇3
欣赏一片习作（一）（描写景物片断）
“细雨刷刷的飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋，远处的山已经和天空中的云融为一体了，燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。”
师：谁喜欢朗读？一学生声情并茂地朗读。
师：读得真好（带头鼓掌）这段话中作家都写了哪些事物？
生：雨、房屋、山、树、燕子……
师：那同学们又听到了什么？
生：刷刷、唧唧
师：“刷刷”模拟什么声音？
生：雨声。
师：“唧唧”模拟什么声音？
生：小鸟的声音。
师：学习象声词。（板书：象声词）所谓象声词就是模拟声音的.词语。
再出示短文（二）（小英雄雨来片断）
“雨来刚来到弄堂，见十几把雪亮的。。。。。。嗖溲的飞来”
师：这段话中哪些词是象声词？
生咔啦
师：“咔啦”是模拟枪上膛的声音，那么“嗖嗖”是模拟什么声音呢？
生：子弹飞过的声音。
师：这四个词都是象声词。有了象声词的运用，就会使人仿佛身临其境。所以习作中不仅要写我们看到的，还要适当的写我们听到的各种声音，这样作文才会有声有色。（板书—有声有色）
师：大自然里有很多声音，让我们一起走进大自然去听听看都有哪些声音。
生踊跃回答。
师总结：我们生活在有声的世界中，大自然有风“呼呼”的吹着的声音。有小溪“哗哗”流淌的声音；工厂里有机器“轰隆”的声音；大街上有汽车“嘀嘀”的声音；课堂上，老师布置好作业，同学们安安静静做作业时还有写作的“沙沙“声；晚上当夜深人静时还可以听到打鼾声。
谁来学一学。（几位学生学得惟妙惟肖，大家都乐了！）
师：所以我们写作文，不仅写看到的，还要写听到的，当然写声音要恰当要适可而止。
师领大家去游公园
出示录像（无声的公园美景片断）
师：你们看到什么？
语文作文教学实录 篇4
1.学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
2.二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改(不少于各2遍)，随后学生第二次作文。
教学目标：
1.对本单元的教学内容进行回顾与整理。
2.积累名言警句。
3.激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
1.学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢?在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。
3.教师引导学生说自己的独特发现与体会。师：你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。
4.生再交流。师生共同评议。
5.教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。
1.自由朗读句子，读通顺、流畅。
2.指名朗读、齐读。
3.比赛：看谁在最短的时间里，背的句子多。交流评比。
4.谈理解：学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子的理解。教师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。在各小组交流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。
5.生交流：我在哪里见过这些词句?我曾经用过这些词句吗?师生集体评议。
7.课外要求：课外看看这些名句出自哪篇文章，找来读一读。如“莫等闲，白了少年头，空悲切”出自《满江红》，课外读一读《满江红》全文。
1.教师诵读，激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。
2.师：刚才的文章怎样?知道是谁写的吗?待学生回答，教师点明：这是苏联作家高尔基的小说《童年》。教师出示课前准备的《童年》这本书。大家有兴趣读吗?本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧!
3.我们先集中看看这部书的精彩片段吧!老师用课件呈现《童年》的四-五则精彩片段。
4.学生分组讨论，如何开展读书交流活动。
5.待学生分头读书后，组织开展读书交流评比活动。注意引导学生从多方面去交流收获与体会。如果学生没有这本书，交流其它反映童年生活的书籍也可以。
人教版课标实验教材五年级《儿童诗两首》，是本册教材第二组中的最后一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。
《儿童诗两首》是作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确;后一首用了打比方的方法，富有形象感。根据本课的思想内容，写作特点和教材中所处的特殊位置，我在教学设计中充分考虑其略读课文特点，减少束缚，为学生创造自主学习的机会。引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
学生情况分析：
本班学生共42人，男生23人，女生19人，学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基 础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般。
(1)通过自学，认识本课生字。
(2)鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。
(3)通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
(1)通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。
(2)能有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
教学重点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
1.师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧!请讲给大家听听，一起分享一下吧!(学生畅所欲言)
设计意图 从学生熟悉的童年生活入手，为学生营造一种交流的氛围，能激发学生学习诗歌的兴趣，并能够为学生后面的模仿写作作了个铺垫。
1.师：这两首诗大概讲了什么内容?请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。(学生自由读文)
2.先小组内读诗、互评、互相正音。
3.师生交流这两首诗的大概内容。
1、教师配乐朗读，学生闭目想象。
2、把所想象到的画面说给大家听。
3、师引导：一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来?请边读边想象画面?
4、师：从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读两首诗，想一想诗人分别要抒发什么感情?
(生配乐朗读后交流体会，师根据学生的回答，板书：美好的愿望 童年生活的快乐)
〔设计意图〕
这一设计意在通过教师的启发、引导、点拨，唤醒学生的情绪、情感，让他带着自己的真切之感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。
1、生自由朗读第一首诗歌《我想》，想一想这首诗在表达上有什么特点?
①每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。
②每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠──”“长呀，长──”这样的语句。
(2)读一读：指导学生反复地读，读出诗的节奏和重音，进一步融情会意。
师：那么多愿望中，哪一个最令你神往?说说理由。
(3)读出最喜欢的画面，师生评一评。
(4)师又问：作者有那么多的梦想，说明了他是个什么样的孩子?
(5)引导学生结合自己的生活经验，想一想自己的童年生活中是否也曾经有过无数的梦想，鼓励学生用“我想”接着将诗写下去。
新课标提倡读写结合，学完整首诗，我给学生自由想象的空间，让他们模仿着也尝试创作自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。
(6)学生自由创作，表情达意。
安在火箭上。
带着自己的疑问，
牵着自己的梦想。
冲啊，冲??
冲上太空探究奥妙。
我想把耳朵，
装在风筝上。
听鸟儿唱歌，听白云唠家常。
听呀，听??
嵌在风筝上。
和风儿一起闲聊，
和小鸟一起歌唱。
晃啊，晃??
尝尝白云像不像棉花糖。
(8)师生共同评一评，读一读。
2.自由读诗歌《童年的水墨画》，你有什么感觉?
(预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。)
(2)再读诗歌，感受诗意。
(3)品一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。如：
①“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”
②“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。”
③“是那个‘水葫芦’一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。”
(4)画一画：
师：把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢?
诗人的创作是即景生情，缘情成诗。要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。
(5)展一展，读一读：要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。
1.伴乐，全班一起有感情诵读全诗。
在云彩的南面，
那遥远的地方，/
有个圆圆/爱画圈圈/
滚进圆圆梦里面??/
一会儿变摇鼓/逗着圆圆玩/
一会儿变气球/围着圆圆转/
圆圆睡醒了/
圈圈眨眨眼/
变成大苹果/
躲在枕头边。
3.自由读诗，练习把自己喜欢的一首诗背下来。
学目标：
1.读准生字“丫”“汲”，识记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2.有感情地朗读诗歌。
3.体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
4.背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
教学重点： 体会儿童丰富的想象力， 感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
2.了解《水浒传》里面的英雄人物。
1.师导入：
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大 家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧!
请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.小组内读诗、互评、互相正音。
3.师生交流这两首诗的大概内容。
1、教师配乐朗读，学生闭目想象。
2、把所想象到的画面说给大家听。
3、师引导：一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来?请边读边想象画面?
4、师：从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读两首诗，想一想诗人分别要抒发什么感情?
1.生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点?
2.生交流自己的发现：
每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠——”“长呀，——”这样的语句。
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“?”。
1.指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。
1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”
“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，
感受童年的天真有趣。
1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别?
2.交流感悟。
3.小结：
第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。
第二首，通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
1.伴乐，全班一起有感情诵读全诗。
在云彩的南面，
像树一样成长。
3.自由读诗，练习把自己喜欢的一首诗背下来。
想一想自己的童年生活中是否也曾经有过无数的梦想，用“我想”接着将诗写下去，自由创作，表情达意
1.借助图画想象儿童诗的意境，体会儿童诗的特点，感受儿童幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识生字，背诵喜欢的童诗。
1.以自己的认识说说什么是儿童诗?
2.用“3”和“o”说一首儿童诗?
3.用“小手十桃树枝”、“脚丫十柳树根”、“眼睛十风筝”“我+春天的土地”学说儿童诗?
4.自读《我想》，这首儿童诗表达了( )思想感情。
5.用“马路边+阳光+《水浒传》”“垂柳+山溪+钓竿+渔童”、“小河+刚出水的‘鸭子’”学写儿童诗。
6.自读《童年的水墨画》，《街头》《溪边》《江上》各写出了儿童的( )特点。
7.选背《街头》《溪边》《江上》。
一、以儿童诗《湖》为例，告诉学生什么是儿童诗?什么是儿童诗的“意”和“境”。
1.大人或儿童写的适合儿童阅读的诗叫儿童诗。
2.儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法;“境”指诗中的“画面”。
二、抓住“3”和“o”的形态特点，启发学生想象意境，学写数字儿童诗。
三、指导学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，学写儿童诗。
四、指导学生正确、流利、有感情地朗读《我想》，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。
五、启发学生以“马路、阳光、《水浒传》，垂柳、钓竿、渔童，小河、小孩”为凭借，想象《童年的水墨画》意境，学写儿童诗。
六、指导学生正确、流利、有感情地朗读《童年的水墨画》，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。
8.以《青蛙=蝌蚪》、《w=飞行的雁群》。《田园-收获=大地睡了》为题，学写一首儿童诗。
好大的一面镜子╱蝴蝶飞过来╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一只青蛙跳过来╱打破了镜子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了
语文作文教学实录 篇5
一年一度的中秋佳节，有华人的地方，就会朗诵一首最有名的中秋词，抒发自己的思乡之情，那就是苏轼的《水调歌头》
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇。高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。）
师：自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。普遍认为是写中秋的词里最好的一首，东坡中秋对月，虽不无抑郁惆怅之感。但是他没有陷在消极悲观的情绪中，以超然达观的思想排除忧患，终于表现出对人间生活的热爱。
这首词仿佛是与明月的对话，在对话中探讨着人生的意义。有情有理趣，耐人寻味。当时，苏轼在山东密州担任太守，即党政军一把手，中国的大诗人对月亮似乎情有独钟，当然也包括对对他留下深刻印象的赤壁的月亮，更是别有一番滋味在心头。在赤壁，月亮还是那个月亮，可是苏轼
师：这时的苏轼的人生跌了个大跟头，看注解，你得到了哪些关于苏轼的人生的信息？
生：1057年考中进士，很聪慧，少年得志，官当得很大，礼部尚书。
师：当时海南岛不是现在的旅游度假胜地，是蛮荒之地，再贬就出国了。苏轼被贬的第一站是湖北黄州。（出示余秋雨的《东坡突围》他从监狱里走来，他带着一个极小的官职，实际上以一个流放罪犯的身份走来，他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，他满心侥幸又满心绝望地走来。他被人押着，远离自己的家眷，没有资格选择黄州之外的任何一个地方，朝着这个当时还很荒凉的小镇走来。
他很疲倦，他很狼狈，，出汴梁、过河南、渡淮河、进湖北、抵黄州，萧条的黄州没有给他预备任何住所，他只得在一所寺庙中住下。他擦一把脸，喘一口气，四周一片静寂，连一个朋友也没有，他闭上眼睛摇了摇头。他不知道，此时此刻，他完成了一次永载史册的文化突围。黄州，注定要与这位伤痕累累的突围者进行一场继往开来的壮丽对话。 ）师生共同朗读。
师：今天他来到赤壁的古战场，面对浩渺的江水和皓皓的明月，思绪万千，《赤壁赋》横空出世，用汉字中最优美和最纯正的文字，演绎成千古华章。他和和月亮对话，和江水对话，把世俗和官场横加在自己身上的伤害像蜘蛛网一样轻轻的抹去。
师：我们来梳理《赋》中有关月亮和江水的文字，轻轻的朗读，慢慢的体会。（学生自己查找）
生：第一节中诵明月之诗，月出于东山之上，水光接天。
生：空明就是指水月辉映的江面，流光是流动的月光。
师：好有意境啊。你这样一说，老师有些神往了。还有吗？
生：第三节月明星稀，乌鹊南飞，还有羡长江之无穷，抱明月而长终，就是指水月
生：第四节直接说客亦知夫水与月乎，唯江上之清风，与山间之明月。
师：同学们把水月都找出来了 ，不错不错。怪不得有名家如此点评《赤壁赋》：（出示：此赋通篇只说风月——金圣叹，《赤壁赋》以江山风月作骨——林云铭。）
师：这些江山风月表达的情感和角度是否一样？我们先朗读第一段。分享朗读后你的心情？你准备用怎样的语气和心情来朗读？（学生自由朗读，自得其乐）
生：我用舒缓的语气，悠然自得的心态来读，读起来很爽。
生：我用飘飘然的感觉来读，好像人要超脱尘世，飞到天上去。
师：同学们都说出了各自的感觉，每一种体验都值得尊重，这一节写得顶呱呱，你最喜欢哪一句？
生：清风徐来，水波不兴，诵明月之诗，歌窈窕之章。在清风中饮酒作乐，是人生的快乐的 事。
生：我喜欢徘徊于斗牛之间中的徘徊。还有少焉，月亮好像有感情，呼之欲出，月亮像个美人，羞答答的。
生：浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
生：在朦胧的月色中，人的仿佛凌空而起，乘风飘去。飘向没有约束，没有烦恼的天上。
生：苏轼好似神仙，不是凡人。非常潇洒自由。而在人世间他是不自由，受压制，他不是贬官了吗，所以想脱离尘世。
生：一些天才级的人物从没把自己当人看，在《水调歌头》中说我欲乘风归去，他是来自天上，是天上的星宿下凡。
师：现在想回家看看。天马行空，不是御风，而是相当拉风。很酷吧。
师：第一节描绘了一幅秋月大江泛舟图，诗意流淌，画境和心境融合。这些景和情在江月的背景下生成的了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。赤壁水月表现出柔和之美，欣赏之乐。(集体朗诵第一节，尝试背诵)
师：身披月光，朗诵明月，但朗诵还不足以表达自己的内心，于是我就要歌唱，要唱的响亮，这是典型的宋朝好声音。
（师生朗诵歌词：桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光，渺渺兮予怀，望美人兮天一方）
师：苏轼相当牛，作词，作曲，演唱都是一个人，苏轼是相当精通音律的，当个中国好声音的评委绰绰有余。唱的内容是什么？
生：就是在月光中就划船，划啊划，船儿在月光浮动的水面上游荡，游啊游，心情舒畅。
师：我把他改编一下就是，让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，小船儿轻轻,飘荡在水中， 迎面吹来了凉爽的风。他一直高兴吗？刚才在朗读时有同学在笑，笑什么？
师：男人想妻子有错？童言无忌啊。美人是谁啊？谁是美人？
生：就是妻子，他自己不是情思悠远吗，我的心里只有她。
师：看来苏轼对爱情很忠诚啊，但老师说。这里的美人不是美人，你信吗？
师：说来话长啊，在中国第一位爱国诗人屈原的《离骚中出现大量的美人和香草，于是美人就不是美人了 ，她具有比喻含义，《离骚》中多处提到美女。一般美女代指明君贤臣。：“美人”在楚辞里指国君，这里大概是苏轼还想回到朝廷为国效力的想法，美人还是个男人呢。想美人其实就是
师：但美人却不想他，美人就像是水中的月亮，两年多的贬谪，是多么希望被召归呀！“渺渺兮予怀”都盼了两年多了，可是归期还是“渺渺”。美人可望而不可及，而是抛弃了他，伤害了他。苏轼似乎有些一厢情愿。人生的悲剧就是这四个字。你能理解吗？
师：人生得一知己足矣。苏子唱歌，朋友伴奏，朗读有关箫声的句子，如何理解舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇，？
生：箫声发出呜呜一样的声音,像埋怨羡慕,像在哭诉,余音像丝线一样不断绝,让深渊里的蛟龙起舞,让孤舟里的寡妇哭泣.，
生：如怨如慕，如泣如诉，好像是女子的哭泣和怨恨，表示音乐极其感人，很伤感。
师：用夸张手法侧面描写，确实传达了箫声的悲伤压抑之情，尤其是在月亮升起的晚上，
生：潜蛟和嫠妇就是写自己。他的歌声自然而然就流露了怀才不遇的心情,而这被客人发现了,于是应和的箫声才有这样的悲凉。
师：这也有道理，幽壑潜蛟，,深藏幽壑,有才华而不见用于世,可能是苏轼自己的写照。孤舟嫠妇，多么孤独凄凉,这不正是苏轼此时的处境吗?苏轼被贬到黄州后，多次在给朋友的信中叮嘱友人“看讫火之”，看完后立即烧掉，好像我们地下党从事秘密工作一样。政治上的残酷斗争,让苏轼心有余悸,处境何其悲凉!第一、二两节的情感在不经意间发生了变化。凄婉的箫声引发了苏子的身世之感，有乐甚转到了悲愁。为下一节的主客问答提供了前提。
师：如果提到赤壁，会引发我们哪些联想？会想到哪些人物？
师：都是一代豪杰，英雄人物。这篇文字想到的是谁？
师：曹操的粉丝不少，老师代表曹丞相感谢你。在这个夜晚，到底是为什么，让苏子想到曹操？
生：曹操的诗歌中提到了月亮，月明星稀，乌鹊南飞吗。
师：老师来背诵一下，月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。由曹操的明月诗句想到了赤壁大战。文章怎样描绘这次有非凡意义的大战。
生：方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空。写出曹操气势之盛，势如破竹。
生：酾酒临江，横槊赋诗。文能赋诗，武能横槊，写出了 当时曹操的踌躇满志，志在必得。
师：对，这个经典动作只有曹丞相能做，张飞能横槊，但不能赋诗；诸葛亮能赋诗，但不能横槊。文武双全，问天下英雄，谁与争锋。唯孟德耳。但文章强调的是哪一句？
生：读出英雄人物逝去的沧伤感，一代英雄，在赤壁输掉了战争，留下了遗憾和伤心。
生：对伟人的同情和可惜。苏轼认为英雄也不过是历史上的匆匆过客，烟消云散了。
师：那作为赤壁的胜利者周瑜一方呢，而今安在哉？一切建功立业的伟人们也跳不出生死大限。英雄不好做。所以我很悲哀。那就做一位普通人吧？做一位退隐江湖的人士吧。普通人生活，苏轼是如何描绘的？
师：注意其中的渔樵、侣、友的词类用法，完全把平凡的生活给诗意化了，多么浪漫，多么自由。平民的生活真的很幸福吗？
生：人生很短暂，就像蜉蝣朝生暮死，人生很渺小，就像沧海一粟不足挂齿，
生：哀叹人生的短暂和无奈，在辽阔的天地间，人的脆弱和渺小。
师：可见凡人很烦人，最近比较烦。所以我很悲哀。那好，那神仙总没有烦恼吧。朗读有关神仙的句子。
生：想和神仙一起飞翔太空，伴随一轮明月而得到永生。非常有想象力。
师：当然现在我们神州飞船的宇航员可以这样做，在宋朝那是天方夜谭，痴人说梦。
生：这里是说理想和现实的冲突，自己的理想不能实现，所以这里的风是悲凉的。
师：神仙不敢当，所以我很悲哀。生命中有太多的悲哀，这就是有名的客之三悲。还是由月明星稀，乌鹊南飞这句诗歌引发了对人生的思索。在强大的时空面前更显示出柔弱个体的脆弱和不堪一击。人生只能羡慕宇宙的永恒，感叹自己的无能为力。怎样解决人生的痛苦呢？说说你的体会和经验。
师：假如有一位朋友很痛苦，到你这里来诉苦，你怎么办？
师：这倒是一条好途径。人类痛苦的根源大概就在于欲求得不到满足。而不满足便成为痛苦。如果对生命进行本质的思考，变换角度，人是可以得到不同的心境。第四节对水与月进行了 更深入的探索，上升到哲理的高度，苏轼怎样解读生命中的水月。（朗读第四节）
生：人的生命有长有短，从不变的角度看，人和万物一样都是无穷无尽的。
师：所以我是永恒的。何必羡慕长江的无穷和明月的永不增减，这种观点表明了苏轼对生活的热爱和对生命的肯定。这是第一层意思，第二层意思是，通过一个关联词语——
生：且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。人应该知足，不应该占有不属于自己的东西。
生：每个人的能力有限，受各种因素影响和制约，过度追求事业和长生不老是不切实际的。
师：生活中我们不要太勉强自己，不要奢求，知足常乐。那怎样才能得到真正快乐和幸福呢？这就是第三层，又提到了清风与明月——
生：并且自然界馈赠的美景是免费的，是无穷无尽的。人可以随时拥有。
师：听清风习习，看明月溶溶，世界对于爱动感情的人，是个悲剧；而对于爱思考的人，是个喜剧。然而世界上爱动感情的人总是比爱思考的人多得多，所以悲剧就比喜剧多得多。是对清风明月的哲学思考，让苏轼从那种压抑和痛苦中冲杀出来，从被贬的失落和怨恨中挣扎出来，实现了真正意义上的突围，苏轼终于选择了一种快乐的生活状态，他要快乐的活下去，享受属于自己的幸福时光。文字最后一段的笑是怎样的笑？
生：非常坦率。毫无顾忌，真正回归到自然，真正的解放了自己。
师：世间荣辱，仕途进退，人生得失，在这里都消失了，黄州的长江还在滚滚流逝，赤壁的月亮还在深情的凝视，一场精彩的赤壁盛宴过去了，借助美丽的赤壁风光、江上明月，记述已不是记游，是由身游、目游到心游神游，主客相与枕藉于舟中，感其所感，思其所思，东坡还荡漾着他的小舟，他的人生与水、月一般永恒，成为我们中国人心中永恒的经典。
语文作文教学实录 篇6
大雁，我们并不陌生，那么，你对大雁有哪些了解呢?(课件展示大雁图片)
刚才同学们谈的是自己眼中的大雁，那么，大雁在环境保护主义者眼里又会是什么样呢?今天就让我们随着美国环境保护主义者利奥波德一起走进《大雁归来》的世界。 (板书课题)
(1)A 给下列红字注音。
迁 徙 (xǐ) 雾 霭 (ǎi) 窥 (kuī) 探 缄 (jiān) 默
狩 (shòu) 猎 凋 (diāo) 零 滑 翔 (×iáng) 顾 忌 (jì)
利奥波德 (1887 ～ 1948) ，美国环境保护主义者。
《沙乡年鉴》是享誉世界的美国伦理学家奥尔多 • 利奥波德逝世后出版的著作。它问世于 1949 年。
《沙乡年鉴》是一本自然随笔和哲学论文集。在随笔中，利奥波德以抒情的文学手法描述了大自然的绚丽多彩，栩栩如生地记叙了人类与自然环境的搏斗，如歌如泣 地叙述抒发了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。
教师配乐范读，学生听读。并概括要点，把握文意。课件展示问题组：
1.作者对大雁作了哪些描写?这些描写突出了大雁哪些个性特点?
明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁，四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。
大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善群居，重友情，有联合观念。
2. 文章的主旨是什么?明确：作者认为大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣，人类应该珍爱有益无损的动物，与动物和谐共处。一言以蔽之，即人类应该保护野生动物、珍爱野生动物。
学生速读，小组自由讨论明确。教师参与其中，适当点拨，全班明确。
1、文中作者多用拟人手法描写大雁，找一找这样的句子，读出来，并体会其作用。
(2)表达了作者对大雁的喜爱之情。
2、作者在大雁身上找到了哪些失去的东西?
作者找到了善性、友情、亲情，找到了联合的观念，找到了大自然的诗情。
体会本文独特的写法。感受浓郁的思想感情。
师点拔：有人说这篇文章是知识性、形象性、抒情性的完美结合，请同学们选择这三点中的一点进行探索，探究方式：例子+评定。
(1)探究知识性：
明确：飞行路线之直，雁队的数字分析等知识都是作者自己苦心孤诣的发现，为人们闻所未闻。
(2)品味形象性：明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。
如：春雁归来时的热情低语，向水洼池塘问好，觅食前后鸣叫，似乎先有场辩论，返回后还会论述食物的价值;晚上大雁群居沼泽集会，发言，激烈的辩论，深沉的总结，稀疏的谈论，形象的描写，让人如见其形，如闻其声。
另外，衬托手法的运用也为文章增色不少，如主教雀、花鼠衬托大雁的坚定不移，乌鸦衬托大雁飞行路线笔直。
(3)感受抒情性：
体会下列句子，说说这些句子所表达的思想感情。
①一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。
②一触到水，我们刚到的客人就叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。
③在我们的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足：所种的松树和停留的大雁。
④在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。
1.大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦，在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性。
2.古来的大雁让香蒲乃万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物迎来春天，欣欣向荣，生动形象。
3.这表现了作者对大雁的喜爱、珍视。
4..春分后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足、夏季僻静的北极，生育小雁。迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。
作者是一个“爱鸟者”，对大雁的喜爱之情充溢在字里行间，正因为这种对动物怀有的真挚感情，所以他才能观察得这么细致，也才能描写得这么美妙。学习时，我们要像作者那样怀着一颗热爱自然、珍惜动物的心去品味作品，用心学习作者的描写手法。
让学生回顾学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句。 例如：
1.你积累了哪些优美的句子，请尝试仿写。
3.了解中国动物保护现状。
语文作文教学实录 篇7
课前谈话：
1.你们的语文老师姓什么?
2.你喜欢你们的语文老师吗?喜欢她什么?
一、感知九色鹿形象
师：你喜欢九色鹿吗?喜欢它什么?在书上写一写。
学生自读感悟。
教师巡视，提醒：要看到别人看不到的东西，读到别人读不到的东西。
学生自学5分钟后交流。
生：九色鹿心肠好。
师：善良。还喜欢什么?
生：美丽
师：读一读怎么美丽。
学生朗读。师表扬：漂亮的人人都喜欢。你也很美丽，我也很喜欢。
生：我喜欢它遇到困难时的机灵。
师：怎么机灵?
生：它被包围了，还能想办法说服国王。
师：还可以用哪些词语形容九色鹿?
生：聪明。机智。冷静。勇敢。
生：慈祥。
师：能用慈祥么?
生：高尚。
师：这个词用得好!
生：它指出坏人的错误。
师：这叫有正义感。大声地说一说――正义感。
生：奋不顾身。
师：还有什么?这时候能说出来的同学很了不起。
生：舍己救人。
师：板书“正义与善良的化身”，请把这句话记下来，一齐读。
师：喜欢它吗?再读课题。
师：虽然这是一头鹿，但是我们读过这个故事的人都喜爱它。
二、感知调达的形象
师：课文里还有一个人，谁呀?(调达)你喜欢这个人吗?为什么?
生：不喜欢。(但是说不出理由)
师：喜欢一个人可以不需要理由，但不喜欢一个人一定有理由。
生：他恩将仇报。
师：他怎样恩将仇报的?
生：九色鹿救了他，但他看见国王的皇榜，又去告诉国王。
师：这叫什么?
生：见利忘义。
师：还叫什么?
生：背信弃义。
师：说得真好!我要奖励你，你要什么奖励?
生：我不要奖励。
师：你越不要，我越要奖励你。来，奖励你把这三个词写到黑板上。黑板一般情况下是老师才能写的哦。
师：还有谁说说这个人?
生：调达是个卑鄙的小人。
师：调达为什么会背信弃义?
生：他一心想发财，向国王告密。
师：你想不想发财?我也想，但君子爱财，取之有道。请你把卑鄙小人这个词写到黑板上。
师：还有谁说?
生：灵魂肮脏。
师：薛老师的皮鞋肮脏，与这里灵魂肮脏，意思一样不一样?
生：皮鞋肮脏是不干净，灵魂是卑鄙。
师：写到黑板上来。卑鄙的反义词是?(高尚)
生：调达是个坏人。
师：怎么讲?
生：调达残害无辜。九色鹿救了他，他还要害九色鹿。
师：嗯，残害无辜。写到黑板上。
师：我们小结一下，看同学写了哪些词语。
生读黑板上写的词：见利忘义、背信弃义、恩将仇报、(卑鄙)小人，灵魂肮脏，残害无辜。
师：哪个写的小人?还有两个字不会写了?
师：什么人叫小人?是不是年龄小?
师：与小人对应的是――(君子)。我们要做君子，不能做小人。
师：调达这个人，板书“卑劣与贪婪的象征”，齐读。
师：对这样的小人，我们要痛痛快快地骂他一顿。你会骂人吗?面对一个坏人，我们要会骂。
师引读：调达，你这个___________的小人!让学生用上黑板上的词，骂调达。
师：语文学好了，骂人就有文化了。(笑)我们不能光说调达是一个坏人，这个社会坏人太多了，我们要认清坏人的本质，要有一颗勇敢的心。
三、展开想象，精读感悟
师：九色鹿源自一个佛经故事，它刻在敦煌莫高窟第257个窟的墙壁上。这是一副连环画，有九幅图。我们这篇课文，这个故事就是根据这九幅画写下来的。老师曾经看过这副壁画，太漂亮了，九色鹿栩栩如生。你们想看吗?我把它画下来好不好?
师：闭上眼睛，不许偷看。教师读课文描写九色鹿的文字。这幅画美不美?
学生回答：美。睁开眼一看，老师在黑板上画了一空方框。
师：眼睛睁开，九色鹿画的怎么样?没画?画了吗?
师：虽然黑板上没有画，但是这幅画在我们的脑海里。老师不是用笔来画的，是用什么来画的?
生：用文字来画的。
师：对，用文字，用语言来画的。学语文，读故事，最重要是我们要能过读语言，进行――想象。朗读需要想象。板书：想象。
师：读故事需要想象，听故事也需要想象。因为想象的才是最美的。
师：作者根据画写了文章，一个自然段就是一幅画，我们同学要一边读，一边想象，在自己的脑海里想象出九幅画。看谁读得认真，想得丰富。
生自由读。
师：九幅画中，有一幅画，出现的人物最多，情节最紧张，是哪一幅画?
生：第八幅画
师：请你来读一读第八自然段。注意，这是一个故事，我们要像讲故事一样来读。开始。
学生朗读第8自然段，边读，教师边指导。
师：不要像读书，要像说话一样。
师：讲故事，讲故事，要引人入胜。速度慢一点。
师：我们讲故事，说到人物的话的时候，要模仿他的语气。乌鸦在什么地方?
生：天上
师：九色鹿在什么地方?
生：地上。
师：要放开声音。生再读
师：这么说九色鹿听到吗?要高声叫。
生继续读书。
师：这个时候，九色鹿怎么样?
生：非常气愤。
师：非常气愤怎么读?声音怎么样?语调怎么样?生读。
师：“正是这个人”，不是那个人。
师：你气过头了，话都说不连贯了。慢慢说。
师：这一段话中，哪些词语最能表达九色鹿的气愤?
生：灵魂肮脏，见利忘义
师：这些词语我们读的时候义正辞严，还有的词我们读的时候往往会疏忽，但它表达了强烈的感情，找一找。
生：竟然。
师：真好。在这个词下面加点。还有吗?
生：难道
师：难道…………吗?合起来是一个句式，这是一个反问句。把这个句子划出来。
师：这两个词，我们在朗读的时候，能充分地表达出气愤之情。自己练习读一读句子。
学生练读。
师：谁来读?一女生读。
师：虽然很气愤，但你还是很温柔。柔中带刚。气愤时说的话，速度要――(快)，要有力度。再找一个男生读。
生：我不要话筒。然后大声朗读。
师：真好。不要话筒读得这么好。给他掌声。奖励你点什么好呢?(笑)
师：我觉得这个皇帝是个昏君。如果换了我，我就这么说：你这个狗皇帝，你这个昏君，你与调达这种卑鄙小人一起来残害我……
师：你觉得这样说行不行?为什么?
生：不行。因为皇帝不知道前面发生的情况。
生：不行。如果九色鹿这么说，国王一发怒，就会直接把它杀掉了。
生：我觉得国王是因为王妃才这么做的。
师：我们不能把坏事都怪在女人身上。
师：当我被小人陷害的时候，虽然气愤，但是要保持冷静，不能气昏了头，那会把事情弄得更糟糕，正中了小人的*计。
师：九色鹿是智慧与美丽的化身。它的话保持着理智，谁来读一读?生再读。
师：哪幅画是专门画国王的?齐读第9自然段。
师：谁知道，调达受到了什么惩罚?
生：落水没人救，淹死了。
生：坐牢，坐到死。
师：把牢底坐穿。
生：先打五十大板，再押进地牢。
师：你真狠心。
生：让他去修城墙。
师：你是秦始皇啊，劳动改造。
生：死罪，斩首。
师：你真残忍。
四、读写结合，拓展延伸
师：同学们，这是一个佛经故事。调达后来忏悔了，他面壁思过，后来成了罗汉，是500罗汉中的第157尊。你看，一个坏人，知错就改，他也能成为一尊罗汉。
师：中国古典小说，很少有人物心理描写。调达面壁思过，他会怎样忏悔呢?请你写一段话。这样写：用“唉，……”开头，写三五句话就行，用上“竟然”这个词。如果你想写一写国王如何惭愧，也可以。同样，用用“唉，……”开头，写三五句话，用上“竟然”这个词。
学生写话8分钟。
师：读一读，先说说写的是谁。
生：国王非常惭愧，唉，我真笨，竟然相信了这个见利忘义、背信弃义的卑鄙小人的话。我要做一个明君。
师：写调达的呢?
生：调达忏悔道：唉，我竟然做出这样恩将仇报的事，真是罪过罪过。人生在世，谁能没有错误呢?我今后要做个好人。
师：人生在世，谁能无过。
生：调达非常后悔，唉，我如果不去告密就好了。想不到九色鹿竟然这么聪明，我还是做一个好人吧。这个社会好人太少了(笑)，我要做知恩图报的人。
生：唉，我当初真不应该，竟然做出了这样的事，今后我要知恩图报，重新做人，做个善良的人。
生：唉，九色鹿在我落水时救了我，我竟然恩将仇报，我真是个浑蛋!我的良心都让狗吃掉了。我这是为何呢?
师：(结合板书小结)今天我们学习了《九色鹿》，我们不能做___________这样的小人，我们要做什么样的人呢?与这些词相对应，想一想。
生：知恩图报，信守诺言，灵魂高尚，心地善良……
师：九色鹿是正义与善良的化身。让我们把美丽的九色鹿和这个美丽的故事一齐留在我们的心底。下课。
语文作文教学实录 篇8
教师和学生简单交流几分钟，聊了些有关金华五中前段时间校庆的事情，接着就问学生喜欢不喜欢作文，并且打开百度中收录自己的发表文章的信息给展示给学生看。
师;这次梳洗比以前的时候都要早吗?这是怎样的一个清晨?
教师用红笔在投影里将“清晨”俩字划上了红笔，然后问，还有要修改的吗?
生：等了那么久，还是希望有个全心的面目出现，可惜现在的是一个憔悴的我
师：你很敏感，文学就需要你这样的一颗敏感的心。
生：她抹上胭脂，点上绛唇，梳理青丝三千……那青丝等人来绾，她向天边望去……
师：你特棒，……那青丝三千也是三千烦恼?从哪里来的?
师：你太厉害，表达能力很好，别的同学还有吗?还会怎么打扮呢?
生：挑上另一件华服，细细抚平那褶皱，走到江边，看着江水东去……
下面，我们挑一个细节，细细地写下来，从(清晨，打扮，心声)三个方面挑一个……
生：杨柳飘舞，愁绪亦在随风飘舞，天上还是惨淡的白，草上布着朦胧的霜，不知天上挂的那轮淡月，是否知道那女子的心，风吧!带来了几缕凉意，吹落了……
生：女子坐在梳妆台前，铜镜里映出如愁绪般的丝丝缕缕的青丝三千，女子扑上粉，抹上胭脂，知识没有人为她点上那一抹绛唇，无血色的脸上终有了颜色，她手执了一只金步摇……
生：用桃木梳细细梳过及腰的长发，丝丝从指间滑过，直到指尖泛白，放开，莫郎……
教师将以上三个写的比较好的东西的作品合起来朗诵一遍――(稍稍做了修改)
师：我们平时喜欢写大而空洞的东西，比方说“清晨”……我们要细节背景
师：剩下的几句诗中还有画面，我们就挑其中一句写吧，最难写的“肠断白萍洲”就留给老师吧……
同时教师立即就在电脑上即兴写了起来――
生……
生：女子拂袖走过窗前……江上点点白帆都是匆匆的过客，没有一个是我的归人……
生：你在江上凝望着，一艘艘的船过去了，一只没有，两只没有，三只也没有，没有，没有，思念，希望一点点减少……
生：船只……希望落空……落日本无意，流水也无情……
师：我们班真是卧龙藏虎，……老师都不敢给你们看了，你们还要看吗?
屏幕展示：江水茫茫，一块孤零零的小洲在烟波浩淼的江面上飘荡着，如一株无根的浮萍无处归宿，小洲上不知名的荒草失却了青绿的颜色在寒风中瑟瑟发抖，一只离群的孤雁扑啦啦从青草中飞起，发出一声悲鸣，是呼唤?还是哀叹?如血的残阳映照着江面，风夹带的晚露荡漾着，荡漾着，也一定漾进爱人湿漉漉的心……
风景会这边独好吗?
语文作文教学实录 篇9
师：有个别同学看过，看过的先别猜。你觉得这篇文章讲什么，可以猜到什么?
生：我觉得这篇文章一定是有关动物的，而且很有趣。
生：因为有“动物”二字，文章一定是围绕动物来写。而且有“笑”，笑意味着有趣，所以我觉得是写动物之间一些有趣的事情。
生：我觉得是写人和动物之间有趣的事情。因为题目是动物笑谈，动物的话，一定是人和动物在一起发生的趣事，“笑”一定是有趣，从内心到外表达出的感情，情感。
师：这还有个“谈”字，有哪位同学来说说这个“谈”字能猜到什么吗?
师：文章到底写了什么?还要我们自己去阅读。这篇文章大约3100字，大概需要6分钟，默读速度是每分钟500字。给大家6分10秒，现在开始。
师：绝大多数同学读完了。但我发现有几个同学还在读的。(指定一个还没读完的学生)来，你来说说，你为什么还在读，你是怎么读的?
师：读了最后，那你在读的过程中是怎样读的，跟大家说说。你做了什么
生：首先我是，有些字不懂，我会看下面的注释，读懂后，就继续往下读，有些句子不懂就反复多读几次，最后读懂后，再继续读下去。
师：请二组3号，你读得比较快。听了这个同学的情况，请你给她提供建议。
生：我觉得这篇课文比较简单，句子不懂，有点不可能，词语不懂，可以看，所以不用耗这么多的时间，如果这篇文章的句子容易理解，可以节省几十秒的时间。
生：我觉得这位同学读得比较慢，可能是读书的速度有问题。但绝对不是最大的，还有读书的时候，是在理解文章，而不是去阅读文章，
生：我首先是带着疑问去读，我的疑问是整篇文章讲了什么，读完整篇课文之后就可以解决这个疑惑。
师：也就是一口气先读完，带着问题去读。请(另一位同学)你说说，你刚才也读得比较快。你是怎么做的?
生：我会先看作者的简介，然后想想会发生什么与动物有趣的事情，然后带着问题去思考。遇到不会的字，也看课下注释。
生：不应该在不会的字上停下来思考，应该在读完之后再思考。
师：不会的可以跳过去。初读的时候，不认识的字可以跳过去。其实刚刚几个同学在读的时候，还是有一个好习惯，他们结合注释在读，在读第一遍的时候，可以一口气先读完，有不明白的，可以回过头再看。
师：那我们读到了什么?刚才我们是读得快的，现在大家再来说一说，你们读到了什么?
生：我读到了作者试验了一个例子，他把婴儿和小鸭作对比，他一开始用了小鸭先孵出，小鸭却不会认他为母亲……
生：这篇文章主要是讲作者与动物之间发生的各种趣事。第一件事是不顾尊严去了解新生动物母亲的情态，第二件事就是在大街上把自己的宠物恶作剧般从天上叫下来，第三件事是那只鹦鹉的把戏，就是把线缠在树上。
生：这里作者为了探寻动物之间真理，常常不顾尊严，与动物们打成一片，不明原委的人们会认为他是发疯了或者怎么样，闹出了许多的笑话。
师：读一篇课文，我们首先就要理解文章的内容，但只理解文章内容还不够。刚才周老师上课的时候，用了思维导图，介绍了读书方法，还记得吗?
师：平时我们也训练了一个学习工具，那就是思维导图。刚才同学们回答问题的时候都是从内容方面来说的。其实我们读一篇文章可以读得更全面，更深入。不妨我们就用平时所用的这种工具思维导图和“三何法”来读课文。
师：你们平时画过一些思维导图。我们可以从不同的角度来分析这篇文章。接下来，每个同学花4分钟左右的时间，用思维导图把你们学习课文所了解到的东西，选几个点来画思维导图。好，现在开始 ，画好了可以举手，来展示。
师：好，大家停下来，小组内交流一下，选一个你们认为最好的拿来展示。请这位同学来，你来说说你的想法
生：这篇文章是动物笑谈，首先就了解作者的名字，劳伦斯，然后1903-1989，是他的生卒年，他是个生物学家。按照周老师的“三何法”，“何情”，“何物”，““如何””。首先“何情”，是为了探索真理专注忘我的极高专业素养。““如何””就是语言，非常风趣幽默。结构就是做水鸭子的实验。
师：其他同学来提点意见，这个思维导图还可以从哪些角度来进行修改。
生：我觉得““何情””部分还可以加上喜爱，因为本篇文章也讲了作者对动物的喜爱，所以才会和动物发生那么多的趣事。
生：我觉得“何情”应该分三点来写，第一点就是科学工作者探索真理专注忘我的精神，第二个就是他们的专业素养，第三个就是表达了作者对动物的喜爱之情
师：我们同学现在的回答与刚刚的回答相比较，运用思维导图，我们的思维更全面，更深入了。尤其是“何情”部分，不仅表达了作者喜爱动物，还传递了科学的精神，严谨务实、专心致志。再有请一个小组。
师：和刚才同学的导图比较，有什么不同?没有三何，而是用了周老师所说的“套路”。你先不说，同学们先看，先思考，你们有什么建议?
生：感悟的那一点是思维导图的忌。因为思维导图要分线段来写，而不是大量的文字堆在一起，应该是分成几点，而且要简洁概括，而他的感悟写得太多了
生：在内容方面，“鹦鹉的顽皮，可可的玩笑”，鹦鹉就是可可，这里重复啰嗦了，鹦鹉的顽皮已经概括了可可的玩笑，鹦鹉所做的事件也可以分点来写。
师：你只写了两件，水鸭子的事件，鹦鹉可可的故事。你刚刚说了两件，应该有3件，文章越读越清晰了。请这位同学你来说说。
生：还有他的语言，他分三个点，其实可以合在一起的，就是幽默。
师：找一个关键词来概括，合并同类项。思维导图我们一直在坚持用，平时有时间的话，还可以在色彩上画得更漂亮点。你们在课堂上已经画得非常好，4分钟就完成了，你们真的很厉害。通过思维导图，从整体感知文章的内容、情感、语言、结构等。那一篇文章，我们除了读完，读明白，还要读透。刚才周老师介绍的方法是什么?
师：我们刚才做的是赏析式批注，其实批注的类型还有很多，这里我推荐几种类型。第一种是感悟式批注，就是边读边写自己的感想。还有提要式，质疑式，类型是很多的。
那我们在上一节课的基础上，来写更多的批注。
师：跳读课文，圈点批注。看看要求，至少两处，而且是不同类型。下面给同学们4分钟时间，找自己感兴趣的地方做批注(巡视)要跳读，去找到相关的段落。
师：好，大家停下来，到了展示的时候了。我们来看看同学们做的批注。满分十分，我们来评价一下展示的批注。首先评分，然后陈述评分的理由。请3个同学来。
生：因为从第一个可以总结全文，总结了这一段的内容，还写出了自己的感悟，写出了自己做实验时的感情，心情的描写。
师：那5分，你的要求很高。还有吗?我们再来看一个。
生：我觉得可以给7到8分。因为他抓住了动词、形容词。我先说动词，“全咬下来，整整齐齐”都是鹦鹉恶作剧调皮时的动作，这里找得很好，然后形容词，“机灵聪明”也写出了作者喜欢这只鹦鹉的感情。
师：那你能不能给他提点意见呢?刚刚你说出了他没有写出的东西。
师：我们以前有老师讲到的三步骤，抓住关键词、从内容上分析，还要抒发的感情。我们再来看看，这里整整齐齐漏了一个字，另外，还要注意书写，还要把字写得更漂亮一点。再有请一位同学。哇，这个字，有点难度，好，不为难他了。要注意书写啊!由于时间关系，我们就展示到这里，可以利用课余的时间进行交流。除了上课可以交流，课外同样可以交流。我们来回顾一下，这一课我们在学习方法上有什么学习收获吗?
生：首先学到了如何浏览一篇文章，其次，在读完一篇文章后，可以在文章里做一些批注注解。
生：我还学会了如何赏析句子，赏析段落的三种方法。
师：对，4种不同的类型，我们可以从不同的角度进行批注。除了学习方法，我们还有其他什么收获吗?
生：在做思维导图的时候，可以加上作者的简介，更方便了解课文。
生：可以透过课文风趣的文字，我们还可以感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养和科学研究不全为了实用，追求真理，研究本身就充满了乐趣。
师：我觉得他说得非常好读一篇文章除了读故事，更要去读故事所传递的经验、思想、精神，尤其是我们在看小说一类的作品时，更是如此。下课!再见!