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有一天，我在家看了一部电影，这部电影叫《三个和尚》，这部电影很有教育意义。里面讲了一个小和尚走呀走，看到了一个寺庙，就走了进去，小和尚大喊着：“里面有人吗？”没有人答应，于是小和尚就在这里呆了下来。呆下以后，小和尚觉得口很渴，一看，连水都没有一口，于是就下山去挑水。正在这时，碰到了一个瘦和尚，瘦和尚说：“小和尚，你住在哪？”小和尚说：“我住在山上面。”瘦和尚又问：“我可以和你住在一起吗？”小和尚说：“当然可以，正好我还没有伙伴呢。”又过了几天，小和尚和瘦和尚出去抬水，正好碰到了一个胖和尚。胖和尚对他们说：“我现在口很渴，还不快去抬水给我喝。”小和尚和瘦和尚听了很气愤，生气地对胖和尚说：“你口渴，要我们去抬水，有这个道理吗?”于是胖和尚再也没有吭声了。从此他们再也没有去山下挑水了。这真是：一个和尚挑水喝，二个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。结果，有一天寺庙里突然燃起了熊熊大火…….。看到这里，我知道了，他们三个和尚只顾自己喝水，不去想想别人，这样是不对的`。我想给他们提个小小的建议：最好在寺庙前挖口井，你们就不要下山去挑水了。我还明白了，团结就是力量，要互相帮助才能成功。看《三个和尚》有感作文450字
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假如三天光明有感高三作文合集
时间如白驹过隙，走得飞快，新一轮的工作即将来临，你准备好了吗？作为工作了一段时间的我们是时候进行总结了，进行重大任务时，要分阶段总结，或者说阶段总结。总结主要是写哪些内容呢？以下是小编精心收集整理的假如三天光明有感高三作文合集,带给大家。相信能对大家有所帮助。
假如三天光明有感高三作文(篇1)
这个暑假，我再读了一遍海伦凯勒写的自传--《假如给我三天光明有感》，再一次走进了海伦的世界，再一次被明白了许多人生的真谛，再一次她被她的精神所感动。
海伦凯勒，一个生活在盲聋哑世界里的人，以优异的成绩毕业于世界一流大学--德克利夫女子学院。她所写的《假如给我三天光明》影响了全世界，她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一。
海伦凯勒的不幸经历令人同情。可怜的她在一岁半时突然与世隔绝了。当她得知自己将永远生活在无声的黑暗的世界里时，她的内心感到了无比的恐惧与绝望。她对这个世界感到不满，她对命运感到不平，她变得越来越自卑，而她的脾气也变得越来越暴躁。
直到一个人的出现，改变了小海伦的一生。她就是沙利文。
沙利文老师刚来到海伦身边时，就发现了海伦对任何事情都充满了好奇，对学习充满了渴望，她从内心对小海伦多了一份喜欢与疼爱。
于是，在沙利文老师的细心引导下，小海伦开始学习摸读盲文，拼写单词。她强烈的求知欲望和废寝忘食的学习精神深深打动了沙利文老师，感动了许多人。更让我感到敬佩的是，面对周周围一些人的冷嘲热讽，海伦毫不在乎，依然如饥似渴地学习、学习、再学习……
当她掌握了基本的知识技能后，她没有满足而是主动向命运发起了挑战，以精人的毅力走进了更为广阔的学习天地，踏上了布满了荆棘的学习之路。我无法想象，她是怎样做到这一切的!不久后，她考取了自己向往的大学--哈佛大学拉德克里夫女子学院。
读到这里，我想起了和海伦有着相似经历的张海迪，想起了用自己的双眼书写生命的王甲，想起了在那些身残志坚的运动健儿……他们的自强不息的精神给了我们前进的无限动力!
阅读着海伦从心底里流淌出来的文字，我的心被一次次打动。
有时我想，人如果活着的每一天都看做生命的最后一天，那就更能体会到人生的意义……只有两耳失聪的人，才感到声音是何等的亲切;只有双目失明的人，才能意识到有视觉是何等幸福。感谢海伦，是她教会了珍惜生命、珍惜健康、珍惜幸福。
设想一下：假如你只有三天光的明，你将如何使用你的眼睛?想到三天以后，太阳已不再为你升起时，你又将如何度过那宝贵的三天?感谢海论，是她启迪着我学会思考、学会感恩、学会用心生活。
轻轻合上书页，我把海伦凯勒这个名字深深地刻在了心底。
假如三天光明有感高三作文(篇2)
世界文大名着之一《-如果给我三天光彩》我有幸赏玩，它给了我非常大的震撼，和大多半被感激的读者一样，我也为作家双目失明、双耳失聪却仍怀着一颗金子般的心去喜爱生活、寻求学问、敢于探究的精神深深征服出身在美国南部亚拉巴马州的塔斯甘比亚镇，有个美好圆满的家庭，母亲温和仁慈，父亲年轻有为，还曾是南北斗争时的南军上尉，小海伦凯勒的出身遭到了亲人们的过度疼爱，自小聪明心爱的她，却有着运气崎岖的安顿，一场高烧事后，才刚刚具有１９个月光彩和声音的她，忽然间惟有晦暗与无声直到她的启发老师莎莉文姑娘的到来，她焚烧了小海伦凯勒心中的期望之光，引导着她走向光彩而雄伟的世界。我供认，一开端，我都是怀着一种同情和痛惜的心态去读这本书的，可随大作者心路过程，人生坎坷的放开，他那种野性不羁、在晦暗无声世界中的逗留与恐怕深深地刺痛了我的心，她该是受了多大的苦痛啊！上天对她云云不公她却在一次次反抗中到底通向了光彩。她从又聋又哑又失明，到厥后能张嘴谈话，宇宙到处演讲，上美国顶尖的大学的旳确确是做到了特别的胜利啊，特别是当我得悉海伦凯勒的老师莎莉文姑娘的凄惨出身后，本人已感激到不能自控、眼泪止不住流了。从未想到温柔敦厚、美好镇静的莎莉文老师竟会有这样一段努力铭心的凄惨出身他们真是坚毅、真是勇猛！这也更加让我相信，只要有一颗向阳的心，只要有勇气去追，我们到底会走上光彩的康庄大路。这使我想起，几年前看的春晚节目其中有个《千手观音》一群年轻而漂亮的密斯在银屏里翩然起舞，举措高雅流利，个个貌美如花。然而，把持人却告知我们她们是一群聋哑人，在她们的世界里，所有都是无声的，她们不会谈话，只能用手语比画着云云唯美的跳舞、云云醉人的音乐，于她们而言，只能是尽归于静，不，不，我想，大概在她们精神深处，跟着身姿舞动的会是更美更动听的天籁之音吧！聋哑人、瞎子，那些有残疾的人，呃，我真不情愿说残疾两个字，就姑且说特别集体吧，由于我感觉我们正凡人一定要给她们关爱和平等的敬服，说那两字的同时无疑即是种损害了。每一个生命都是公平的皆是大当然母亲的圣洁礼品，我们生活其中耳得之而为声，目遇之而成色公平的享用大当然的一切，谁也不比谁昂贵一些，我们须要的是互相间的关爱，只有爱，让尘寰变得灿烂多彩，变得万里无云；如果没有爱的源水，精神之园也会慢慢疏散，形同干燥；如果没有爱的天神，再美的世间，再美的得意，你只会感觉阴云密布、滞碍丛生，身累，心也累她们，被运气套上桎梏，即便连最最一般最多见的东西都不行得，是种天大的希望，可他们从不丧气，从不舍弃生命中优美的东西，他们依旧执着着优美，依旧期待着亲情、恋情、友谊依旧景仰着光彩所以，动作手脚健壮健健壮康的我们，有啥情由在痛苦眼前退让，有啥托辞依旧捧着苹果、端着小米整日刷来刷去，还理直气壮谈着梦想？《-如果给我三天光彩》让我明白，生活不都是优美的，生命中会有磨难；同时，天主阻塞一扇门时肯定会开一扇窗，生活又是优美的，所有优美的事物都可靠保管，等候我们一起去发觉，去感化。苦痛与欢快并行，崎岖与平整相随共通构成完好无损的调色板，至于怎么上色，怎么组织谋篇，就看你本人的了。
假如三天光明有感高三作文(篇3)
生活中最宝贵的是什么?是光明，是双目，因为你要去欣赏世界的神奇;生命中最美妙的是什么?是声音，是双耳，因为你要去倾听世界的美好—然而海伦?凯勒却失去了这些美好，但是她顽强地拼搏着……
《假如给我三天光明》是海伦?凯勒女士的自传。她仅仅拥有十九个月的光明。
假如给她三天光明，第一天她想看看，让她的生命变得有价值的人;第二天她想看看，光的变幻莫测和日出;第三天，他想探索与研究……海伦?凯勒是个生活在黑暗中，却给人带来光明的人，一个度过88个春秋，却熬过87年无光﹑无声﹑无语的孤独岁月的弱女子。这是一个如此软弱的女人，以她惊人的毅力。
毕业于哈佛大学，健康人很难追求，他用生命的力量四处奔走，创立了一个帮助残疾人的慈善机构。他不仅用行动证明人类战胜命运的勇气，还把自己经历的事儿记录下来，给后世以勉励———就像马克?吐温曾经说过的“十九世纪有两大奇人，一个是拿破仑，另一个是海伦?
凯勒。拿破仑用暴力征服世界的企图失败了，海伦凯勒用钢笔征服了世界！
”的确，和海伦?凯勒相比，我们太幸运了，我们拥有了美好的一切——健全的体魄，良好的学习环境，优秀的老师，但是，我们却毫不珍惜，挥霍了宝贵的光明和绚丽的青春，颓废消沉碌碌无为，总喜欢把事儿累积到明天，明日复明日，万事成蹉跎……掐指一算，就算人生百年，也只有36500天，好好想想，假如还有30年光明，假如还有3年光明…假如还有3天光明!那么你，感受到了它的存之可贵了么?
试想一下，如果有一天，你失去了视觉或者是听觉，面对的将是无边无际的黑暗和死一般的沉寂，那时，该怎么办?自暴自弃?放弃所有的梦和自己的未来?
不!你应该靠自己的力量从黑暗中“走”出来，然后再次审视它，去重新感受这个世界吧!去欣赏那个属于你的“世界”吧!
读《假如给我三天光明》有感（二）_高三学生读后感
最近我读了一本书：《假如给我三天光明》。马克吐温曾说过：
“十九世纪有两奇人，一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。”海伦凯勒相信大家并不陌生。没错，她就是《假如给我三天光明》的作者。
这本书主要写了海伦凯勒的一生，写了她的奇迹般的生活，她遇到的不幸，她的不屈不饶、坚强、奋斗、乐观和勇气还有她的爱心都是我所感动的原因。海伦凯勒原本也是个健康可爱聪明的小女孩，可是在她19个月的时候一场恐怖的急病降临在了小小的海伦凯勒身上，导致了她失明、失聪和失语。
可爱活泼的小海伦·凯勒走了。相反，她脾气暴躁，任性，孤独。直到她七岁时，海伦·凯勒（helen keller）的爱和耐心几乎消失了，莎莉文小姐才进入了她的生活。莎莉文老师指导她，教她，教她读书。
海伦·凯勒（helen keller）逐渐走出内心的黑暗，睁凯勒她的心灵，开始了注定非凡而神奇的生活。
《假如给我三天光明》中，海伦凯勒写道：“第一天：我要透过“灵魂之窗”看到那些鼓励我生活下去的善良、温厚与心怀感动的人们。
第二天：我将在黎明时醒来，看到夜晚变成白天的动人奇迹。我将敬畏地仰望黎明的壮丽全景，同时，太阳唤醒沉睡的大地。
第三天，我将在当前的日常世界是中度过，到为生活而奔忙的人们经常去的地方，去体验的他们的快乐、忧伤、感动与善良。”
如果，我们不能向海伦凯勒那样伟大，那么不妨去试着像莎莉文老师那样帮助别人呢?雷锋叔叔曾经也说过：“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地?
如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗?如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命?”那么我们为什么不能像海伦凯勒、莎莉文老师那样，做一个对社会有贡献的人吗?
我们是健康的人，可是在遇到困难和磨难时，我们为什么不能向海伦凯勒那样坚强、乐观地去面对，去挑战呢?生活中确实有着许多的无奈，但是我们可以去努力的改变自己的生活和把握好自己的生活。像海伦凯勒一样，勇敢、坚强、乐观地面对各种困难！
生活，由我们自己来主宰!
看“变形计”有感打印版
我们要珍惜时间，我们的工作即将翻开新的篇章，只有经常总结才能得到工作当中的问题，好的总结方法更具备个性化。那么一篇优秀的工作总结究竟该怎么写呢？小编特地为大家精心收集和整理了“看“变形计”有感打印版”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
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周五下午，老师带我们看了“变形计”。
“变形计”，**的是以城市孩子和农村孩子交换角色而引发的故事。深圳与黄土高原的孩子们交换角色。对于城市孩子来说，“变形”是为了让他们改正一些缺点，成为能吃苦耐劳、品学兼优的好孩子。
对于农村孩子来说，这就像一个假期。放松，学习和接触一些深刻的知识，并取得一些成就。这次对双方都是受益匪浅。
了解黄土高原的贫困生活，思考我们的生活，我知道我们有多幸福。有源源不断的自来水，我们可以随意用清水玩耍；那里却连年干旱，就连喝的水也混不见底。我们去学校取车送他们上学。他们得步行两三个小时；我们的学校食堂每天两种菜品，还搭配点心和水果，而他们学校连固定的餐厅都没有，更别提餐桌了，食物也只有面条、馒头；我们的饮食讲究的是营养搭配，而他们的却是能填饱肚子就行……相较之下，我们的生活是多么幸福啊！
此外，我还懂得了其他的道理，如：感恩父母。城市主人公在黄土高原的学校，认识了一位女同学，她的母亲在她4个月的时候，受不了那里的贫苦，离家出走了。
可她从来没有怪过她妈妈，她只是说：“妈妈给了我生命，单是这一点，我就不能怪她。”这句话，像一柄大锤，重重的轰在我的心上。
是啊！父母给了我们生命，那是多么大的恩惠呀！现在，我们经常和父母矛盾。那时候，我们想过吗？
单是这一点，我们就应该好好的孝敬父母。
看了“变形计”，我懂得了许多道理。这不仅改变了派对，也改变了观众。
《三角形内角和》说课稿之五
随着时间的流逝，这一阶段的工作即将结束了，是时候来写工作总结了，想要做好工作项目的发展就需要时时总结，时时了解。所以这个总结的内容非常多。为此，小编从网络上精心整理了《《三角形内角和》说课稿之五》，希望能帮助到你，请收藏。
一份好的教案写多少字合适呢？教师用真诚的心去温暖孩子们，伴随他们成长，准备好一份优秀的教案是缺一不可的。要求教师写教案的初衷，是把备课的结果以书面形式固定下来，防止上课时遗忘，为您提供编辑准备的以下可能有用的“《三角形内角和》说课稿之五 ”，我们会为您整合出该领域的数据和案例以帮助您深入了解！
今天我说课的内容是人教版九年义务教育小学数学四年级下册第五单元第67页的《三角形的内角和》。根据xxx教授的授课七步法，即说教材，说学情，说目标，说模式，说方法，说设计，说板书，我将进行本课的说课。
一、说教材
“三角形的内角和”是新课标人教版四年级下册第五单元第三节的内容。本节课是在学生学过角的度量、三角形的特征和分类等知识的基础上进行教学的，“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。
仔细分析教材的知识结构，它是分成3个部分来呈现的。第一部分是让学生通过量一量、算一算，初步感知三角形的内角和是180°；第二部分是通过拼角的实验来探究并归纳三角形内角和的规律，第三部分是运用规律、解决问题。教材这样编排由发现问题，到验证问题，再到运用规律，充分体现了知识结构的有序性和强烈的数学建模思想，既符合四年级学生的认知规律，又突出了本课教学的重点。
二、说学情
１、通过前面的学习，学生已经掌握了三角形的一些基础知识，会用工具量角、画角，具备了探索三角形内角和的知识与基础技能。
２、学生的生活经验是可利用的教学资源。我在课前了解到，已经有不少学生知道了三角形内角和是１８０度，但却不知道怎样才能得出这个结论，因此学生在这节课上的主要目标是验证三角形的内角和是180度。
三、说目标
根据小学数学教学大纲对四年级学生的具体要求，结合教材特点及学生年龄特征，将本节课的目标制定为以下几点：
认知技能：学生动手操作，在猜想后通过量、剪、拼、折的方法，探索并发现"三角形内角和等于180度"的规律。
数学思考：在操作实验中，让学生感受图形的转化过程及数学建模思想，初步培养学生的空间思维观念。
解决问题：在运用知识解决问题的过程中，感受所学知识的重要性，初步培养学生的应用意识。
情感态度：通过各种实验活动，激发学习兴趣，体验学习成功感，并在教学中，感受生活与数学的密切联系。
将运用各种实验方法探究三角形内角和为180度的过程并掌握规律，运用规律解决实际问题确定为本节课的教学重点。而同时学生难以理解不易掌握的探究规律的全过程则是本节课的教学难点。
四、说模式
“三角形的内角和”一课，知识与技能目标并不难，我认为本节课更重要的是通过自主探索与合作交流使学生经历知识的形成过程，领悟转化思想在解决问题中的应用，以及在探索过程中，培养学生实事求是、敢于质疑的科学态度，同时合作交流中，开拓思维、提升能力。基于以上理念，本节课，我准备引导学生采用自主探究、猜想验证、合作探究的学习模式。体现“以学生的发展为本”这一教育理念。
五、说方法
本节课主要是通过教师的精心引导和点拨，学生在小组中合作探索，通过量一量，折一折，撕一撕，画一画，选择不同的一种或者几种方法来验证三角形的内角和是180度。
因为《课程标准》明确指出：“要结合有关内容的教学，引导学生进行观察，操作，猜想，培养学生初步的思维能力”。四年级学生经过第一学段以及本单元的学习，已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识；具备了初步的动手操作，主动探究的能力，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，本节课，我将重点引导学生从“猜测――验证”展开学习活动，让学生感受这种重要的数学思维方式。
六、说设计
根据我对教材的把握和对学情的了解，设计了4个环节展开教学。
一、创设情境，发现问题
小游戏：猜一猜藏在信封后面的是什么三角形。
师：我们在猜三角形的时候，看到一个直角，就能断定它一定是直角三角形；看到一个钝角，就能断定他一定是钝角三角形；但只看到一个锐角，就判断不出来是哪种三角形。看来在一个三角形中，只能有一个直角或一个钝角，为什么画不出有两个直角或两个钝角的三角形呢？
三角形的这三个角究竟存在什么奥秘呢，我们一起来研究研究。
（创设的不是生活中的情境，而是数学化的情境。有的孩子认为一个三角形中可能会有两个钝角，还有的提出等边三角形中可能会有直角，这两个问题显现出学生在认知上的矛盾，学生用已经学的三角形的特征只能解释"不能是这样"，而不能解释"为什么不能是这样"。这样引入问题恰好可以利用学生的这种认知冲突，激发学生的学习兴趣，让学生在疑问与猜想中寻找验证的方法。）
教学进入第二环节——引导探究
二、动手操作，探究规律
1．介绍内角、内角和，并提出猜想
师：我们现在研究三角形的三个角，都是它的内角。
课件演示：三角形的三个内角
师：今天我们就来一起探究《三角形的内角和》。猜一猜其它三角形的内角和是多少度呢？同桌互相说说自己的看法。
2．确定研究范围
师：研究三角形的内角和，是不是应该包括所有的三角形？只研究黑板上这一个行不行？那就随便画，挨个研究吧。（学生反对）
请你想个办法吧！
（通过引导学生分析，"研究哪几类三角形，就能代表所有的三角形"这个问题，来渗透研究问题要全面，也就是完全归纳法的数学思想）
3．建立模型，解决问题
（一）测量法：
（1）学生自然想到要量出三角形每个角的度数就能够求出三角形的内角和，从而证明三角形的内角和与三角形的大小和形状没有关系都接近180度。
（2）教师要组织学生进行小组合作每人用量角器量出一种三角形（锐角三角形、钝角三角形、直角三角形）的三个内角并计算出它们的总和是多少？
（3）记录小组测量结果及讨论结果
实验名称三角形内角和
实验目的探究三角形内角和是多少度。
实验材料尺子剪刀量角器锐角三角形纸片直角三角形纸片钝角三角形纸片
方法一三角形的形状每个内角的度数三个内角的
方法二
我的发现
（4）学生汇报量的方法，师请同学评价这种方法。
师小结：直接量的方法挺好，虽然测量有误差，不准，但我们能知道，三角形的内角和只能在180°左右，究竟是不是一定就是180度呢，谁还有别的方法？
（二）剪拼法
学生汇报后师小结：能想到这个方法不简单，拼成的看起来像平角，到底是不是平角呢，我们一起来试试看。（教师和学生剪一剪、拼一拼）
师：把三角形的三个内角凑到了一起，拼成了一个大角，角的两条边是不是在一条直线上呢？看起来挺象的，但在操作的过程中难免会产生误差，有时会差一点点，谁还有别的方法确定三角形的内角和一定是180°？
（三）折拼法
学生汇报后师小结：我们要研究三角形的内角和，实际上就是想办法把三角形的三个内角凑到一起，像剪和折的方法，看三个内角拼到一起是不是180度，都是借助我们学过的平角解决的问题。
这三种方法都不错，在操作的过程中，有时会有误差，不太有说服力。想一想，你还能不能借助我们学过的哪种图形，想办法说明三角形的内角和一定是180度？
（四）演绎推理法
（借助学过的长方形，把一个长方形沿对角线分成两个三角形。）
师：你认为这种方法好不好？我们看看是不是这么回事。
（演示课件：两个完全相同的三角形内角和等于360°，一个三角形内角和等于180°）
师小结：这种方法避免了在剪拼过程中由于操作出现的误差，非常准确的说明了三角形的内角和一定是180度。
（学生通过小组合作的方式学到方法，分享经验，更重要的是领悟到科学研究问题的方法。就学生的发展而言，探究的过程比探究获得的结论更有价值。）
学生用的方法会非常多，但它们的思维水平是不平行的。
直接测量法是学生利用已有的知识，测量出每个角的度数，再用加法求和；
拼角求和法，也就是间接剪拼和折拼这两种方法，都是通过拼成一个特殊角，也就是平角来解决问题；
而演绎推理法，即把两个完全相同的三角形合二为一，或把长方形一分为二，成为两个三角形，这是更深层次的思考。
前两种方法是不完全归纳法，能使我们确定研究的范围只能是180度左右，而不可能是其他任意猜想的度数。最后一种方法具有演绎推理的色彩，把一个长方形沿对角线分成两个完全相同的三角形后，因为两个三角形的内角和是原来长方形的四个内角之和360度，所以一个三角形的内角和就是360°÷2＝180°，这种方法从科学证明的角度阐述了三角形的内角和，它有严密性和精确性。
本节课引导学生经历从直观到抽象、思维程度从低到高的过程，感悟数学的严谨性。让学生在经历量和拼之后，逐渐会在思维发散的过程中得到集中，集中为分的方法，最后将四边形一分为二，五边形一分为三，六边形一分为四……，又会发现一些新的规律。】
4．验证猜想"三角形的内角和是180度"
5．进一步感受
（1）三角形内角和与三角形大小的关系
教师出示一个小三角形，问学生内角和是多少度？再出示一个大的等腰三角形，问学生它的内角和是多少度？把这个大三角形平均分成两份，每份内角和是多少度？你有什么发现吗？
（2）三角形内角和与三角形形状的关系
（演示不断变化的三角形。）仔细观察，在这个过程中，什么变化了？什么没变化？（三个角的度数都在变化，内角和却总是不变的）你有什么新发现吗？
如果老师把一个角一直往下拽，猜一猜会怎样？
（通过变化的三角形和三个内角的数据显示，进一步感受三角形的内角和与三角形的形状、大小都没有关系；当把三角形的一个角一直向下拽，这个角变成了一个180度的平角，另外两个角变成了0度角，虽然已经不再是三角形，也能从一个侧面证明三角形的内角和是180度，使学生感受到极限的思维方法。）
6．解释课前问题
用内角和的知识解释课前的问题，为什么在三角形中不能有两个直角或钝角。
三、拓展应用，深化创新
本节课的练习由易到难，设计成三个层次。
1、基本练习形成技能
2、变式练习巩固技能
3、综合练习发展提高技能
介绍科学家帕斯卡（出示帕斯卡的资料）
师：帕斯卡为科学作出了巨大的贡献，在我们以后学习的知识中，也有很多是帕斯卡发现和验证的，他12岁就发现三角形内角和是180度，我们同学还没到12岁，看你能不能通过自己的努力也去探索和发现。
多边形边形内角和
（设计求多边形的内角和，旨在把新问题转化归结为求几个三角形内角和的问题上，渗透化归的数学学习方法。）
四、总结全课，全面提升
我们用三角形内角和的知识知道了六边形内角和，那么五边形、七边形……这些多边形的内角和是多少度？有没有什么规律可循，你能用学到的知识和方法去探究问题，相信你还会有一些精彩的发现。
七、说设计
三角形的内角和是180度。
转化的思想：量、撕、剪、折、拼
读《教育新理念》有感其五
我是从事初中化学教学工作的，这是一门比较开放的学科，其主要教学目的是让学生掌握一定的化学基础知识和基本技能，并用以解决生活中的实际问题，促进学生的全面发展。作为一名教师，在培养学生创造性思维的过程中，他应该发挥什么样的能力和作用？我想：
老师应该让学生学会向老师提问。课堂提问是一种不可或缺的教学方法，贯穿于课堂教学的全过程。它是激发学生积极思考，独立**，掌握知识和培养学习能力的重要手段，也是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径，以及沟通师生思想认识的主要渠道。
但一直以来，课堂提问仿佛是教师的专利品，如何让教师“会问”已成为众多人研究的话题。但从课堂改革出发，从培养学生创新能力的要求出发，努力培养学生的问题意识，鼓励学生“敢问”、“会问”、“善问”，转变学生的学习方式，以学生发展为本，让学生生动活泼，积极主动地参与数学学习活动，提倡自主学习，合作学习，**学习已成为当前课改的重点之一。
1、 要营造平等、民主、合作的教学氛围，为学生提问提供前提。
现代心理学研究表明：学生在轻松、和谐的教学环境中会产生一种强大的内驱力，使学生进入一种最佳的学习创新意境中。学生的学习主动性不能在压抑的环境中产生。
据有关资料证明，人在轻松愉快的情况下思维活跃，会自在地展示自己的才能，会增强探索欲，易迸发出想象和创造性的火花。因此，要树立创新的观念，教师首先要改变传统的“传道、授业、解惑”的教师功能观。课堂上，教师与学生的关系是平等的，教师在课堂教学中要让学生心中有一种“说错了老师也不会批评”的安全感。
这样可使学生在平等、自主的氛围中尽情发挥各自特长，产生情感共鸣，在这样的基础上，鼓励学生多讲多提问一举手就是好，对错则是另外一回事。因为学生能提出问题，就恰恰说明学生不仅有认真听的习惯，还有认真思考的习惯，学生大胆而真实地表达自己对问题的看法，正是教师掌握实情，调整教学行为的最佳时机。其次，教师要把握好教学中的“严”和“宽”。
俗话说“严师出高徒”，对于课堂教学中的“严”应更多的留给教师，教师要严格要求自己，精心设计教学过程，把握教学的各个环节，从了解学生入手，增强教学的责任感。教学中的“宽”应更多的留给学生，教师与其给学生10个问题，不如让学生自己去发现，去产生“一个问题”。这个“宽”可理解为学生思维的扩展，可以理解为课堂上学生对老师的信任和期望，促使学生情不自禁的要求自己以课堂上高质量的问和答来回报老师，从而引发学生主动学习的兴趣。
2、 保护学生的好奇心，激发他们的兴趣，为他们的问题做好准备。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振备的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。没有愉快的心情，学习就会成为学生的沉重负担。
”兴趣是最好的老师，心理学研究表明学生的好奇心，自信心与创造性是相关的，好奇心是科学发明的巨大动力，瓦特从开水冲得“壶盖乱跳”，发明了蒸汽机；牛顿从“苹果落地”，发现了万有引力……中学生好奇心强，求知欲旺盛。对于感兴趣的事物总想问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”。实践证明：
能提出问题，就其意义来讲确实不亚于解决问题，它是创造性学习的一种表现，从另一方面来讲，学生能提出疑问，本身就是培养学生创新意识与能力的很好素材。
3、培养学生良好的学习习惯，增强学生的自信心，为学生提出问题奠定基础。
挑战是学生自信心的表现，学生“提问”老师表现为学生挑战权威，挑战自我，既不自满，更不自卑，而是不断以一个攀登着的姿态投身于课堂，我们要让学生既相信课本，又不迷信书本，既要依赖老师的帮助又不盲从教师，学生可有自己独到的见解，学生可以利用自己的感悟向知识，向老师质疑。此时，教师可以组织学生自己去思考，辩论，这样的方法，既深化了知识，又引导学生多方面，多角度思考去解决问题。在问题中求取知识的真谛。
此外，学生要敢于挑战。又必须有扎实的基础知识。因此，培养学生良好的学习习惯是非常重要的。
教师要教会学生学习、教会学生思考，善于带着预习中的问题思考，善于随着老师提出的问题思考，善于从同学的发言中启发自己的思考，逐步培养积极思考，主动思考的习惯。
四、创设一定的问题情境，为学生“提问”老师提供舞台。
化学**于生活实际，也应用于生活实际。因此，用贴近学生的生活实际去创设问题情境，很容易激发学生的求知欲，激活学生的已有知识与经验，使其自主积极探索新知，解决问题。在教学中，教师应尽量创设巧妙的问题情境，激发学生的学习动机，促进学生对未知事物的理解。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“当一个人不是作为冷漠的旁观者，而是作为劳动者，发现了许许多多个‘为什么’，并且通过思考、观察和动手而找到了这些问题的答案时，在他身上就会像由火花燃成火焰一样，产生独立的思考。”教师要有意识地，巧妙地在学生心理上造成一种悬念，发问是开启思维的钥匙，也是人的思维创造发明的最好的加速器。
学生“提问”老师，是一门艺术，决非通过简单的指导便可完成。学生只有认识到提问的价值，才能自觉主动地从提问中寻求智慧，树立自信，获得发展。同时，这对教师而言既是促进又是挑战。
学生主动发言对教师的知识素养、适应性和课堂调节提出了新的要求。只有一流的师资队伍，才能培养一流的人才，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”让学生在“提问”老师的过程中主动完善自己的个体优势，从而奠定自信的基础，在自信中求知，在自信中发展。
在以后的工作中，我将以这样的标准来激励自己，要求自己，促进自己：为自己设置一个较高的目标，使自己的行为能锁定在这个目标上，不断地进行自我挑战，走到学生中去，和他们一起徜徉于学习的海洋，一起采撷智慧的火花，让学生喜欢上化学课，而不是将它看成一种艰苦的任务来负担，这样才使我的教学工作更有意义；要有认真而且严谨的工作态度，不断学习新的教育理念，创造性使用教材，为学生创设富有情趣和挑战的问题情境，引导学生主动参与学习，让学生爱动脑筋，会动脑筋。认真的教师，应懂得：
教育无小事，事事为育人；教师无小节，节节皆楷模。教师的人格，就是教育的一切。我会一直用它规范自己的言行，学为人师，行为世范。
大夫山之团干培训有感之一
光阴好似流水飞快，时光犹如昙花一现，不经意间，一段时间的工作已经结束了，我们需要开始书写工作总结了。要想使自己变得更加优秀，工作总结是必不可少的。如何才能写好一篇工作总结？为此，你可能需要看看“大夫山之团干培训有感之一”，如果合你所需，不妨马上收藏本页。
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5月9号是春光明媚，阳光灿烂的一天。在辅导员、师兄师姐的指导下，我们坐校车去了博士山。这是一次非同寻常的旅行，因为它让我们可以一起工作和休息。确实，接二连三的游戏，让我受益匪浅。
首先是师兄为我们准备的破冰游戏。它是考验我们团队的合作能力，每个队都要在队员们商讨之下给自己队取名字，口号和队徽。很快，就有六支球队，追逐梦想、飞金、可乐、七星、北斗星和nba。
其次是现场艺术创作，谁是小巨人，谁是快速准确地找到，团队魔方，克服困难等游戏。其中给我感触最大的是后面三个游戏，它们有共同的特点就是都体现团队合作精神。它们也给了我更深刻的团队团结感。
在克服困难这一游戏中我们必须保持整体到达终点，如果中间队员没有手挽着手的话就算违规。在走的途中我们遇到了很多困难，有树枝的阻碍，绳子的拦截，石头的挡道。但最后，我们以21分25秒的成绩到达了终点。
这场比赛就像我们的生活，道路上充满挫折和困难，我们只需要前进，就没有退缩的余地。
在最后看谁找得又快又准这个环节，让我认识到一个都不能少的重要意义。每个团队应在* *中找出**，然后与团队成员一起拍照* *作为证据。游戏中最重要的是一个成员不能少。如果缺少一个**，它将无效。
我们的追梦小组就是这样找到了8个景点，然后第一个到达目的地的。但还是以几份之差负于北斗星队。最终七个游戏六个奖项下来，只有我们追梦队没当过第一名，当然也就没能拿到辅导员及师姐为我们准备的小奖品。
这让我想起了王雩老师在《赢在路上》中写到的一句话：现实残酷的竞争，永远只有第一名胜出，第二名和最后一名一样，不再有机会，你只能做到最好。虽然我们这次培训不算怎么竞争，但还是有比赛的含义的。
不过，经过一天的培训后，真的学到了很多东西，虽然知识是无形的只能意会，不能言会，没有给别人留下痕迹，但**还是留下大夫山之旅的见证痕迹.最后要感谢建环学院团总支学生会给我这次户外实践活动，也要感谢辅导员和师兄师姐为我们精心准备的游戏。